大單元、大任務(wù)、大智慧、大格局

波

<h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">大單元、大任務(wù)、大智慧、大格局</font></b></h1><h5 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">—鞠文玲名家工作室大單元大任務(wù)專題培訓(xùn)活動(dòng)</font></b></h5> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><b>石梁茅屋有彎碕，流水濺濺度兩陂。<br></b><b>晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。</b><b><br></b><b><br></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>名師培訓(xùn)享饕餮盛宴<br></b><b>大咖引領(lǐng)聚單元教學(xué)</b></h3> <h3> 為積極推進(jìn)課程改革，增強(qiáng)工作室成員對(duì)大單元教學(xué)的理解，引領(lǐng)各校教師準(zhǔn)確解讀教材，熟練運(yùn)用教材，高效整合單元教學(xué)的能力，進(jìn)而對(duì)接核心素養(yǎng)的新方案、新課標(biāo)，5月9日，鞠文玲名家工作室工作室全體成員以及各成員校的所有班子成員齊聚一堂，借力江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)組織的“積極生長(zhǎng)者論壇”活動(dòng)，開(kāi)展了一次高端的線上培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3> “紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新”，論壇在蘇州市吳江區(qū)教育局副局長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師水菊芳充滿詩(shī)情畫(huà)意的致辭中揭開(kāi)了序幕，他誠(chéng)懇的期盼著本次論壇能夠引領(lǐng)學(xué)生由知識(shí)技能到能力素養(yǎng)的一個(gè)飛速的提升。</h3> 江蘇鳳凰報(bào)刊出版?zhèn)髅接邢薰靖笨偩庉嬛炝柩嗯吭谒闹罗o中，有感于吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)持續(xù)的努力、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌的意志，發(fā)出了“我們這種積極生長(zhǎng)的樣子真美”的由衷感慨！論壇首先從案例分享開(kāi)始。徐棟、董蘭、丁玨三位特級(jí)教師分別以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科為例，從“教材簡(jiǎn)介——知能梳理——學(xué)情分析——課標(biāo)關(guān)聯(lián)——目標(biāo)描述——大任務(wù)設(shè)計(jì)——六要素考量——子任務(wù)分解——學(xué)歷案呈現(xiàn)”九大環(huán)節(jié)，向與會(huì)者展示了不同學(xué)科單元大任務(wù)的設(shè)計(jì)案例。周星磊老師以“單元大任務(wù)與單元目標(biāo)的一致性考量”為主題，向大家解釋了“何謂一致性”、“為何要達(dá)成一致性”、“如何達(dá)成一致性”。許燕萍老師則從“單元大任務(wù)情境的基本特征”入手，向我們展示了情境任務(wù)的“真實(shí)性”“適切性”“價(jià)值性”三大特征。在“單元大任務(wù)的子任務(wù)分解”環(huán)節(jié)，李勤華老師通過(guò)“為什么要分解”、“分解的子任務(wù)有什么特征”兩個(gè)方面，使得大家對(duì)于任務(wù)的分解有了初步的認(rèn)識(shí)。<br> 而沈芳老師關(guān)于“單元大任務(wù)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”的分析更是有理有據(jù)，她從“為什么評(píng)”、“評(píng)什么”、“用什么評(píng)”和“如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值”四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。主題報(bào)告尾聲之際，張菊榮校長(zhǎng)以《單元大任務(wù)：從知識(shí)技能到核心素養(yǎng)》為題，結(jié)合著七位老師的分享，進(jìn)行了精彩的總結(jié)，將吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“為新時(shí)代造就價(jià)值正向、行動(dòng)努力、精神飽滿的‘積極生長(zhǎng)者’”的育人目標(biāo)進(jìn)行了高度的升華。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、所長(zhǎng)崔允漷教授的出現(xiàn)將本次論壇推向了高潮。崔教授從“大單元教學(xué)的模型”、“單元組織者對(duì)應(yīng)目標(biāo)指向”、“大任務(wù)在單元文本中的呈現(xiàn)”、“如何構(gòu)建單元學(xué)歷案文本”、“如何設(shè)計(jì)單元大挑戰(zhàn)”以及“如何評(píng)估設(shè)計(jì)好的大任務(wù)”等方面進(jìn)行了高端的引領(lǐng)。崔教授認(rèn)為大單元教學(xué)的“大”其實(shí)就是“大觀念”、“大問(wèn)題”和“大任務(wù)”三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為：目標(biāo)階位高、教學(xué)單位大、課程建設(shè)顯，而三大正是單元的“骨架”。針對(duì)大任務(wù)如何在單元文本中呈現(xiàn)，崔教授以兩個(gè)模板為例，對(duì)“單元骨架——匹配目標(biāo)——貫穿全程——可隱可現(xiàn)——可分可整”這一過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。最后結(jié)合著不同學(xué)科的實(shí)例，崔教授將“如何設(shè)計(jì)單元大挑戰(zhàn)”這一難點(diǎn)，向我們大家進(jìn)行了高端的解讀，希望我們教育人能夠從“真實(shí)情境”和“深度學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面出發(fā)，達(dá)到“學(xué)科育人方式變革”。線上精彩紛呈，線下參與聆聽(tīng)的每位成員都興趣盎然，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)思考。不經(jīng)意間，一下午的時(shí)光悄然而過(guò)，探索大單元教學(xué)的路途雖艱難無(wú)比，但我們知道我們不可能經(jīng)由一個(gè)沒(méi)有任何愉悅享受的過(guò)程去到達(dá)一個(gè)充滿愉悅滿足的終點(diǎn)?！奥冯m遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！痹该恳晃唤逃飞系奶剿髡撸枷硎芴剿髦畼?lè)、發(fā)現(xiàn)之喜，懷揣希望向心中的理想邁進(jìn)永不止息！ <h1></h1><h3> 好風(fēng)憑借力，讓我們乘著“生長(zhǎng)者論壇”的東風(fēng)，不懈探索！陌上花漸開(kāi)，希望次第來(lái)。</h3><br><br><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">有思考的地方必有所獲；</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">有鉆研的地方必有所得；</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">有磨煉的地方必有成長(zhǎng)；</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb">有團(tuán)隊(duì)的地方必有希望。</font></div>