<p class="ql-block"> 繽紛初夏，細(xì)雨綿綿。時(shí)光清淺，歲月如歌 ！ 擷一束光陰，拂過(guò)心間。唯有共研的芳華，沉香流年 ！</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光飛逝，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)臨近尾聲，這正是知識(shí)歸納總結(jié)、梳理鞏固的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，查漏補(bǔ)缺，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，2022年5月13日在江源區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員王娜老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了線上《共研復(fù)習(xí)課》系列活動(dòng)（二）——《運(yùn)算定律復(fù)習(xí)課》和《立體圖形表面積和體積復(fù)習(xí)課》交流活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課的參會(huì)人員有：江源區(qū)進(jìn)修學(xué)校張萍校長(zhǎng)、白山市第三中學(xué)殷鳳葉校長(zhǎng)和白山市第六中學(xué)趙英校長(zhǎng)，由江源區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室六年部的10位老師進(jìn)行研討交流。</p> 緣起 <p class="ql-block"> 王娜老師對(duì)上一次研討活動(dòng)后老師們布置的任務(wù)記錄單進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)出了“真——實(shí)——值”的感概，雖是簡(jiǎn)單的三個(gè)字，卻體現(xiàn)出了老師們的認(rèn)真和務(wù)實(shí)。</p> 研《簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課》 <p class="ql-block"> 六年級(jí)的孩子不能將目光局限于運(yùn)算定律，還可以利用商的變化規(guī)律等方法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，拓展孩子的思維能力。王娜老師對(duì)一組老師們的學(xué)情分析進(jìn)行歸類，并提出問(wèn)題及解決策略。隨及拋出了三個(gè)研討問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.給出表格，以這樣的呈現(xiàn)方式妥不妥？</p><p class="ql-block">2.有沒(méi)有必要布置課前摸底調(diào)查？</p><p class="ql-block">3.如果做課前調(diào)查，下面的題你覺(jué)得行嗎？有刪掉或補(bǔ)充的題型嗎？</p> <p class="ql-block"> 一組的老師們對(duì)王娜老師提出的三個(gè)研討問(wèn)題進(jìn)行了積極的交流：</p><p class="ql-block">1.對(duì)整合的表格呈現(xiàn)表示贊同，橫看是對(duì)加減乘除的方法進(jìn)行整理，豎看是對(duì)交換律，結(jié)合律和分配律三個(gè)維度來(lái)思考，由點(diǎn)連成線，利用這種變中有不變的思想，使學(xué)生在心中形成規(guī)律。</p><p class="ql-block">2.對(duì)于布置課前摸底調(diào)查，老師們也都表示非常有必要，可以在摸底的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶知識(shí)，找出薄弱之處，老師們做到心中有數(shù)，在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就可以有所側(cè)重，有針對(duì)性的練習(xí)，省時(shí)省力，杜絕千篇一律的習(xí)題使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。</p><p class="ql-block">3.老師們討論激烈，發(fā)表自己的見(jiàn)解，結(jié)合自己班級(jí)孩子的學(xué)情，有補(bǔ)充，有刪減，選擇適合自己孩子的習(xí)題。</p> <p class="ql-block"> 王娜老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，建議老師們有意識(shí)的設(shè)計(jì)各種變式練習(xí)可以運(yùn)用到孩子們的分層作業(yè)中去，也可設(shè)計(jì)“回顧”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)價(jià)值，溝通聯(lián)系。</p> 探《立體圖形表面積和體積》 <p class="ql-block"> 王娜老師對(duì)二組老師們的學(xué)情分析進(jìn)行歸類，并提出問(wèn)題及解決策略。拋出兩個(gè)研討問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.單獨(dú)復(fù)習(xí)體積好，還是體積和表面積一起復(fù)習(xí)好？</p><p class="ql-block">2.這部分內(nèi)容易錯(cuò)題型、經(jīng)典題型有哪些？</p> <p class="ql-block"> 二組老師也對(duì)兩個(gè)研討問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解：</p><p class="ql-block">1.有的老師認(rèn)為二者可以一起復(fù)習(xí)，通過(guò)全面對(duì)比的過(guò)程中，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，建構(gòu)聯(lián)系，但由于內(nèi)容較多，推導(dǎo)時(shí)間較長(zhǎng)，習(xí)題處理不夠全面，有利有弊；也有老師傾向于單獨(dú)復(fù)習(xí)體積，重視推導(dǎo)過(guò)程，主攻內(nèi)在聯(lián)系，串成線讓孩子一步步理解后，幫助孩子建立模型，效果會(huì)更好一些。</p><p class="ql-block">2.老師們提出了很多自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的題型，比如：切割，拼接圖形的題型；等積變化的題型等都非常的典型。</p> <p class="ql-block"> 王娜老師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，出示知識(shí)梳理圖，強(qiáng)調(diào)表面積是二維，體積是三維，從意義上看明確二者的不同，又從他們的表面積和體積公式中找出了共性，引出他們都是直柱體。</p> <p class="ql-block"> 最后又對(duì)老師們?nèi)蝿?wù)單中的習(xí)題選取進(jìn)行了總結(jié)。并對(duì)老師們提出了明確的復(fù)習(xí)要求:</p><p class="ql-block">1、要賦以新意，忌單調(diào)重復(fù)。讓學(xué)生在平淡枯燥中感知數(shù)學(xué)課的有趣浪漫；</p><p class="ql-block">2、要掌握學(xué)情，忌面面俱到。要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)；</p><p class="ql-block">3、要精選習(xí)題，忌題海戰(zhàn)術(shù)；</p><p class="ql-block">4、要因材施教，忌“一刀切”；</p><p class="ql-block"> 王娜老師以通俗易懂的語(yǔ)言和實(shí)際有效的舉例，讓老師們對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)。正所謂 “平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是栽好一棵樹(shù)，那么復(fù)習(xí)過(guò)程就是育好一片林?！背浞终f(shuō)明了復(fù)習(xí)課的重要性。</p> 緣續(xù) <p class="ql-block"> “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，周密的計(jì)劃是成功的一半，前面的“謀篇布局”就是為了能讓復(fù)習(xí)課更切實(shí)、更高效。王娜老師對(duì)數(shù)學(xué)工作室六年組安排了下一次的研討任務(wù)，將這節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)并錄制。</p> <p class="ql-block"> 每一次的研討，是不斷追求完美的過(guò)程；每一次的交流，是團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在傾聽(tīng)中，在交流中，在評(píng)議中，切磋琢磨、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，讓我們凝心共識(shí)，全力以“復(fù)”！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：白山市第三中學(xué) 董峻宏</p><p class="ql-block">圖片：董峻宏 馬海燕 于洪波 于春艷 李燕</p><p class="ql-block">審稿：江源區(qū)進(jìn)修學(xué)校 王娜</p>