<p class="ql-block"> 按學(xué)校教學(xué)工作要求，努力做到“教研提升質(zhì)量”的目標(biāo)。為了更好地熟悉語(yǔ)文教學(xué)課堂,提升對(duì)課堂教學(xué)“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的深刻認(rèn)識(shí)，2022年5月17日，第六中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文組全體教師和分管領(lǐng)導(dǎo)到校文化中心錄播室參加了張秀峰老師的語(yǔ)文寫(xiě)作課程《神奇的探險(xiǎn)之旅》的教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 《神奇的探險(xiǎn)之旅》是部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作六的教學(xué)內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象，把探險(xiǎn)之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，把心情的變化寫(xiě)出來(lái)。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事，寫(xiě)出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。</p> 任務(wù)清單 <p class="ql-block">1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)亞馬遜河森林的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">2.播放視頻，創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)情境營(yíng)造氛圍。</p><p class="ql-block">3.探險(xiǎn)前的準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">(1)根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇合適的伙伴。</p><p class="ql-block">(2)選擇哪兩件物品是必須攜帶的。</p><p class="ql-block">4.情境體驗(yàn)“假想探險(xiǎn)”，交流自己的所見(jiàn)所聞。</p><p class="ql-block">5.出示要求，自由寫(xiě)作</p><p class="ql-block">小錦囊：</p><p class="ql-block">「1」你的故事能否讓人身臨其境。</p><p class="ql-block">「2」你關(guān)注到不同性格的隊(duì)友在探險(xiǎn)中的表現(xiàn)了嗎？</p><p class="ql-block">「3」野外生存的工具和人物能派的上用場(chǎng)嗎？</p><p class="ql-block">6.習(xí)作交流。</p> 教學(xué)過(guò)程 妙用資源渲染氣氛 <p class="ql-block"> 張秀峰老師課前讓學(xué)生先去搜集關(guān)于亞馬遜河森林的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源既彌補(bǔ)了學(xué)生探險(xiǎn)知識(shí)的空白，又極大地激發(fā)其習(xí)作的興趣，為課堂上的習(xí)作做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 課堂上教師播放的關(guān)于亞馬遜河森林的介紹片，對(duì)于探險(xiǎn)的緊張的氛圍渲染有著至關(guān)重要的作用。亞馬遜河資源豐富、風(fēng)光迤邐的畫(huà)面配以舒緩的音樂(lè)。介紹到危機(jī)四伏的時(shí)候，氣氛陡然一變，一張張極其富有張力的圖片、一段段緊張快節(jié)奏的音樂(lè)，把學(xué)生的心一下子提了起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 高潮部分鏈接了電影，特種兵在叢林與巨鱷搏斗的場(chǎng)景，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，一下子將亞馬遜河的危險(xiǎn)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。也正是有這樣一步又一步的鋪墊才使得探險(xiǎn)緊張刺激的氛圍在教室中彌漫開(kāi)來(lái)。</p> 巧設(shè)情境用心體驗(yàn) <p class="ql-block"> 雖是假想式的探險(xiǎn)。張秀峰老師利用真實(shí)的音效、恰到好處的音樂(lè)。讓學(xué)生隨著背景音樂(lè)，在領(lǐng)隊(duì)張老師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，讓一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)在腦海中浮現(xiàn)得那樣真實(shí)、自然。</p> <p class="ql-block"> 從飛機(jī)起飛，到飛機(jī)落地的聲音，進(jìn)入亞馬遜熱帶雨林后的神秘音樂(lè)等。這一切的一切都無(wú)形之中形成了一個(gè)整體。</p> <p class="ql-block"> 雖是假想但又帶給學(xué)生無(wú)比真實(shí)的感覺(jué)。雖是假想但又能借助想象之翼還原無(wú)數(shù)的真實(shí)。閉上眼睛，用心體驗(yàn)，利用情境、借助氣氛，讓學(xué)生沉浸式想象，喚醒了表達(dá)之欲。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課中習(xí)作指導(dǎo)的支架便是“探險(xiǎn)錦囊”，讓習(xí)作指導(dǎo)的痕跡不那么刻意和生硬。自然而然就順著錦囊的思路想開(kāi)去，寫(xiě)下去。除此之外為了讓整個(gè)探險(xiǎn)的情境更加的真實(shí)。張秀峰老師的各種評(píng)價(jià)語(yǔ)也精心設(shè)計(jì)不讓學(xué)生有脫離感。比如，他稱自己是領(lǐng)隊(duì)，他從笑著問(wèn)是哪位同學(xué)負(fù)傷了……這樣巧妙的評(píng)價(jià)讓學(xué)生都笑了起來(lái)，但是笑著又覺(jué)得是那樣的真實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 這一課不僅僅是思維式習(xí)作，更是一次難忘的生存技能的學(xué)習(xí)。這一課不僅僅在教習(xí)作，更是在教思考方式。思維式習(xí)作，處處彰顯大語(yǔ)文的概念，教語(yǔ)文知識(shí)，更是教孩子如何在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。</p> 教師評(píng)課 <p class="ql-block"> 張老師在教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自己來(lái)選擇探險(xiǎn)的地點(diǎn)，自主選擇探險(xiǎn)的伙伴，自行則取探險(xiǎn)的裝備。這激發(fā)了學(xué)生的思考，樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也拓寬了習(xí)作的素材，也與習(xí)作要求相呼應(yīng)。</p> <p class="ql-block"> 為了使學(xué)生的想象有個(gè)廣闊的空間，在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，張老師總是盡可能地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。大家發(fā)現(xiàn)，在閉眼，放飛想象去探險(xiǎn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，張老師的音效搭配也是一絲不茍，從輕快出發(fā)，到緊張刺激，最后放松回歸。真實(shí)有趣的音效組合創(chuàng)設(shè)了情境，配上老師詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)生沉浸在其中，完成了一次難忘的探險(xiǎn)之旅。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">編輯：熊傳飛</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">圖片：李 凡</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">初審：郭 杰</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">終審：周 麗</span></p>