在學(xué)習(xí)中成長——《高中信息技術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究》第四次活動(dòng)

笑逐顏開

秋天，金黃的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。2021年10月15日，海南省王連誠中學(xué)信息技術(shù)卓越教師工作室主持人、中學(xué)特級(jí)教師、應(yīng)用基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣人王連誠老師攜工作室導(dǎo)師、學(xué)員、省、市級(jí)骨干教師，昌江中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，?？谑械谒闹袑W(xué)信息技術(shù)教師等近40名成員在昌江中學(xué)開展“研究學(xué)生成長規(guī)律，探究教學(xué)實(shí)施效果”專題教研活動(dòng)。 　　課題組特邀專家：海南師范大學(xué)教授、海南省中學(xué)信息技術(shù)卓越教師工作室顧問、海南省首批教育規(guī)劃科研課題指導(dǎo)專家黃秀蘭，黃教授對(duì)參與活動(dòng)的教師進(jìn)行《課堂教學(xué)實(shí)證研究方法的路徑分析》專題培訓(xùn)。 　　黃秀蘭教授以課題研究方法為切入點(diǎn)，主要圍繞“問卷法”、“訪談法”、“觀察法”、“試驗(yàn)法”四個(gè)方面，針對(duì)我們一線教師做好課題研究進(jìn)行了詳細(xì)講解和深度剖析。 　　黃秀蘭教授還結(jié)合自身的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的成長規(guī)律提出了自己的看法，指出要多觀察、多關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的行為變化、心理變化、情感變化，研究學(xué)生成長規(guī)律，探究教學(xué)實(shí)施效果。 　　黃教授的講座語言生動(dòng)、舉的實(shí)例貼近生活，既有理論的高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，讓教師們深受啟發(fā)，對(duì)課題研究有了更深刻的理解。 　　收獲滿滿，受益匪淺 　　下午，王連誠中學(xué)信息技術(shù)卓越工作室成員、?？谒闹小⒉袑W(xué)課題推廣應(yīng)用專家、主持人、老師們?cè)诓袑W(xué)信息樓二樓計(jì)算機(jī)教室開展了《高中信息技術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究》課例分析，研究課展示和研討交流推廣活動(dòng)。 　　東方市瓊西中李才鳴老師，以他們課題研究團(tuán)隊(duì)王朝陽老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人工智能》一課，分享了他們課題組信息技術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中積累的一些行之有效的實(shí)施策略，同時(shí)反思他們?cè)趯?shí)施過程中需要改進(jìn)的方法和建議。 　　昌江中學(xué)劉瑩老師的展示課《計(jì)算三角形的面積》，劉老師以“請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識(shí)求解在已知三角形三條邊邊長的情況下，求解三角形的面積?！眲?chuàng)設(shè)情境引入課題。接著介紹海倫公式，分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，借助流程圖分析算法。 整節(jié)課學(xué)生通過探究活動(dòng)掌握邏輯表達(dá)式，在探究學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)實(shí)際情況引用庫中的函數(shù)解決實(shí)際問題，從而感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的高效。 第二節(jié)課是昌江中學(xué)方寶瑩老師的展示課《算法及其描述》,方老師以探究任務(wù)“尋找開關(guān)對(duì)應(yīng)關(guān)系”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的問題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在講解算法的定義、算法的描述方法以及三種基本結(jié)構(gòu)的流程圖等新知識(shí)后，教師結(jié)合教具逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尋找開關(guān)對(duì)應(yīng)關(guān)系”的算法進(jìn)行分析，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的探究任務(wù)，從而掌握自然語言和流程圖描述算法的方法，并且能夠根據(jù)實(shí)際需求合理應(yīng)用算法的三種基本結(jié)構(gòu)。 學(xué)生們上課很認(rèn)真，老師們聽課也非常認(rèn)真，都在觀察著每一個(gè)小細(xì)節(jié)的落實(shí)。 　　課后，王連誠老師對(duì)東方市瓊西中學(xué)的課例以及昌江中學(xué)的兩節(jié)研究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他說，這三節(jié)課都按照探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程中抓住一個(gè)活動(dòng)主線：發(fā)現(xiàn)問題---提出方案---解決問題---應(yīng)用提高，以問題為導(dǎo)向，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題---提出方案---解決問題---應(yīng)用提升”的主線展開教學(xué)，巧妙地把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的問題和任務(wù)提出來，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的思路。并結(jié)合課例從四個(gè)角度對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述： 1.探究性課例的選取來源。如在數(shù)據(jù)的編碼中選取《神奇的二維碼》進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從多個(gè)角度設(shè)置探究問題：如二維碼是怎么形成的？破損的二維碼是否可以使用？怎么制作個(gè)性化二維碼？等等。2.建立模型。編寫成程序要有一個(gè)建立模型的過程，如水仙花數(shù)，數(shù)學(xué)表達(dá)式如何轉(zhuǎn)變成編程的代碼？怎么去構(gòu)建？引發(fā)大家思考。3.探究算法和方案的選擇。如雙循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。4.探究程序的優(yōu)化。如約數(shù)條件，百雞百錢。都可以作為探究的思路。 王老師還對(duì)探究活動(dòng)案例《內(nèi)接正邊形的面積不斷地接近圓的面積》《遞推算法之?dāng)?shù)塔問題》和即將上課的兩位老師的課堂探究活動(dòng)進(jìn)行解說，對(duì)什么是探究性學(xué)習(xí)，如何構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模型和如何在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)等問題做了深入細(xì)致的指導(dǎo)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要在探究活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的成長規(guī)律，以呈現(xiàn)更好的教學(xué)實(shí)施效果。 　　聽課的專家、老師們各抒己見，提出了建議和分享自己個(gè)人的教學(xué)心得。經(jīng)過分享，大家對(duì)探究學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解。一致認(rèn)為教學(xué)中合理使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生合作探究，可以有效地組織教學(xué)，有助于難度大問題解決。 最后，王連誠老師再次肯定了探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)模式，指出在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境要符合實(shí)際，探究過程要清晰，探究過程中暴露出來的問題要能合理的解決，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)能提供很好的幫助。 本次昌江中學(xué)的“研究學(xué)生成長規(guī)律，探究教學(xué)實(shí)施效果”專題教研活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)工作有很大的幫助和提升。我們將以此為契機(jī)，將探究性學(xué)習(xí)理念貫穿到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維能力，在學(xué)習(xí)中成長，在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中找到更適合自己的教學(xué)方式和方法，做一名能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教師！