【一小煉兵】我眼中的新課標(biāo)——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的認(rèn)識(shí)

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隨著教育部義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)的發(fā)布，5月20日下午，一學(xué)年全體班主任線上教研，詳細(xì)交流研究語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“課程內(nèi)容”第二板塊“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)任務(wù)群概念 　　“學(xué)習(xí)任務(wù)群”指的是由具有特定目標(biāo)定位和功能的相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的課程內(nèi)容組織形式，其中的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都具有情境性、實(shí)踐性和綜合性，它們共同指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)”，最根本的目的，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的根本性變革--用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”，注重促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”是由學(xué)習(xí)、任務(wù)和群三個(gè)概念構(gòu)成的，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。 　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。 研討學(xué)習(xí)任務(wù)群 　　這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，螺旋上升，互相影響。沒(méi)有地基，就沒(méi)有發(fā)展，就沒(méi)有拓展，所以我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)好語(yǔ)文上，也要重視基本功的學(xué)習(xí)，一步一步，從語(yǔ)言文字到閱讀表達(dá)，再到更拓展的整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這都是基本思路。 劉麗洋:在研讀中，我知道了義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。我們要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。我們要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。牛淑清：通過(guò)劉麗洋的研讀，我首先知道了什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”指的是由具有特定目標(biāo)定位和功能的相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的課程內(nèi)容組織形式，其中的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都具有情境性、實(shí)踐性和綜合性，它們共同指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)”，最根本的目的，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的根本性變革——用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”，注重促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念在2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中，最核心的，也可以說(shuō)是顛覆性的價(jià)值，就是告訴我們教師要成為“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，要將教學(xué)內(nèi)容融入目標(biāo)具體的動(dòng)態(tài)實(shí)踐中，讓學(xué)生“做中學(xué)”，在情境任務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。這也就是大單元教學(xué)的理念和追求！范冬梅：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，我也注重學(xué)習(xí)新課標(biāo)的變化，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，語(yǔ)文課程的基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在六個(gè)群。任務(wù)群包括三個(gè)層面：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與整理、實(shí)用型閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群并不一定都是多的“群”教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)根據(jù)任務(wù)來(lái)選擇相應(yīng)的資源。選擇資源要特別強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系，注意它們與任務(wù)之間的關(guān)系。李金梅：通過(guò)學(xué)習(xí)研討，我也對(duì)這一內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容的一種組織形式，同時(shí)是一種呈現(xiàn)形式。組織強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在邏輯，呈現(xiàn)指向的是外顯形態(tài)。構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。語(yǔ)文課程的實(shí)施，需要根據(jù)目標(biāo)落實(shí)的需要精心設(shè)計(jì)一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù)，再在主題、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，就組成了一個(gè)“群”。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要圍繞學(xué)習(xí)主題，而且是“特定”學(xué)習(xí)主題。 “主題與載體形式”中已經(jīng)明確了，即“中華傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化” 三大類主題。實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)要通過(guò)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)，而一個(gè)具體的目標(biāo)任務(wù)，可以分解為幾個(gè)具有一定層次性、邏輯性的實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地落實(shí)每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，最終就會(huì)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。李桂英：我和李老師一樣，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)任務(wù)群是嚴(yán)格按照課程結(jié)構(gòu)來(lái)細(xì)致劃分的。課標(biāo)把語(yǔ)文課程，語(yǔ)言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思辨性閱讀與表達(dá)和實(shí)用性閱讀與交流，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，文化的認(rèn)識(shí)理解，文學(xué)的鑒賞感悟，思維的訓(xùn)練表達(dá)等至關(guān)重要的方面，進(jìn)行知識(shí)能力的拓寬，行知識(shí)能力的進(jìn)一步深究。層次鮮明，利于因材施教。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的參與、體驗(yàn)，可以不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展不斷聚能。李瑞雪：聽(tīng)了幾位老師的解說(shuō)，我也有一點(diǎn)自己的想法，學(xué)習(xí)任務(wù)群是在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力，形成個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，是融合語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)要素，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的載體，是構(gòu)建面向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程體系。其致力于培養(yǎng)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為能面向未來(lái)、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。王穎集：正如以上幾位老師說(shuō)的，在新版的課標(biāo)中，有對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，內(nèi)容可謂是涵蓋甚廣！此外，在具體實(shí)施指導(dǎo)中，不僅重視認(rèn)知層面上的指導(dǎo)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)了立德樹人這一綜合性、實(shí)踐性的目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫，且多為老師一家之言，滿堂灌，但新的課標(biāo)則面貌全新。豐富的語(yǔ)言材料豐富了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在于語(yǔ)文陣地的廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的廣泛，組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、成立讀書社等等方式可以成為我們的日常選擇。教學(xué)活動(dòng)是則是為了服務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)而存在的，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容拓展，讓學(xué)生充分的去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值并用任務(wù)群的方式來(lái)進(jìn)行資源整合。教師要不斷的將學(xué)習(xí)任務(wù)群滲透在自己心中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)群眾，通過(guò)不所的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作表達(dá)能力。除此之外，教師還要盡可能的去協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，不同學(xué)習(xí)任務(wù)群都具有相對(duì)獨(dú)立性，要不斷的去整合其中的核心內(nèi)容，相互滲透，相互補(bǔ)足，有效的去提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值作用。王林麗：教學(xué)活動(dòng)是為了服務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)而存在的，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容拓展，讓學(xué)生充分的去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值并用任務(wù)群的方式來(lái)進(jìn)行資源整合。教師要不斷的將學(xué)習(xí)任務(wù)群滲透在自己心中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作表達(dá)能力。除此之外，教師還要盡可能的去協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，不同學(xué)習(xí)任務(wù)群都具有相對(duì)獨(dú)立性，要不斷的去整合其中的核心內(nèi)容，相互滲透，相互補(bǔ)足，有效的去提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值作用。 學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在教學(xué)中 王穎集：大家都對(duì)新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的相關(guān)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，那么我們就以語(yǔ)文第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，研究一下怎樣落實(shí)。 李瑞雪：我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語(yǔ)言文字積累與梳理，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，莫定語(yǔ)文基礎(chǔ)。第六單元教學(xué)目標(biāo)是，認(rèn)識(shí)本單元37個(gè)生字和1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)生字。比如第13課“采”這個(gè)字，是一個(gè)會(huì)意字，可以結(jié)合字形，通過(guò)做動(dòng)作，理解漢字的意思來(lái)識(shí)記。它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)。因此他的本義就是用手指或指尖輕輕摘取。 李桂英：李老師說(shuō)的這樣的字，在其他單元也有還有很多，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作更容易學(xué)。在教學(xué)中教師真的應(yīng)該注意要把一個(gè)個(gè)漢字教活，還要把漢字的美教出來(lái)，教師應(yīng)該把所教的漢字與生活聯(lián)系起來(lái)，漢字中的文化教出來(lái)，把漢字中的智慧教出來(lái)，把漢字的獨(dú)特構(gòu)詞功能教出來(lái)，從漢字的識(shí)寫角度讓學(xué)生有文化自信。這既體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文宇運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵。 李金梅：本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可在《古詩(shī)二首》中做適當(dāng)鋪墊，在《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用這種方法。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)很重要。 范冬梅：我也說(shuō)一說(shuō)在本單元中涉及到的拓展型任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本單元《古詩(shī)二首》《荷葉圓圓》《下雨了》時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科可以帶領(lǐng)學(xué)生們搜集一些關(guān)于荷葉、下雨的古詩(shī)，音樂(lè)學(xué)科可以帶領(lǐng)同學(xué)們找一些關(guān)于荷葉、雨的歌曲，美術(shù)學(xué)科還可以帶領(lǐng)同學(xué)們畫一畫雨中的荷葉，科學(xué)學(xué)科可以帶領(lǐng)同學(xué)們討論荷葉生長(zhǎng)在哪？為什么會(huì)下雨，以及下雨與荷葉的關(guān)系。 王林麗：范老師說(shuō)的很全面，小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的部分學(xué)生很難理解透徹，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科整合就有助于填充這部分教學(xué)內(nèi)容的不足之處。利用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，《古詩(shī)二首》的教學(xué)也可以通過(guò)播放小視頻的方式，或者請(qǐng)會(huì)演奏樂(lè)器的孩子演奏一段感受古詩(shī)的內(nèi)容和情感，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培育小學(xué)生的思維技能，所以，小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的整合，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能提升教學(xué)效率，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。 劉麗洋：本單元的人文主題是“夏天”，圍繞這個(gè)主題編排《古詩(shī)二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》三篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。課文編排有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。 牛淑清：綜合分析第六單元各板塊內(nèi)容和重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課程內(nèi)容角度看，這個(gè)單元主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中涉及“優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句”的體會(huì)和積累，可以看做“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，但就整合力而言，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，才是最合適的選擇。《古詩(shī)二首》、《荷葉圓圓》、《要下雨了》都屬于文學(xué)文本，都是用文學(xué)的方式來(lái)表現(xiàn)夏天的美好，閱讀訓(xùn)練要素也是與文學(xué)文本相匹配的。 王穎集：綜合各位老師對(duì)本單元的分析，可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)是為了服務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)而存在的，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容拓展，讓學(xué)生充分的去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值并用任務(wù)群的方式來(lái)進(jìn)行資源整合。教師要不斷的將學(xué)習(xí)任務(wù)群滲透在自己心中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作表達(dá)能力。除此之外，教師還要盡可能的去協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，不同學(xué)習(xí)任務(wù)群都具有相對(duì)獨(dú)立性，要不斷的去整合其中的核心內(nèi)容，相互滲透，相互補(bǔ)足，有效的去提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值作用。 　　疫情雖隔斷了老師的距離，卻阻斷不了我們研討的步伐。在這個(gè)特殊的疫情時(shí)期，我們聚溪成流，共同努力，提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生搭建高效的課堂！ 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，一年級(jí)老師對(duì)相應(yīng)學(xué)段的課標(biāo)要求有了更深、更精準(zhǔn)的理解。課標(biāo)是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓語(yǔ)文老師抓住重點(diǎn)；課標(biāo)是“燈”，指引我們前進(jìn)的方向；課標(biāo)是“圈”，讓語(yǔ)文知范圍懂分寸。        擇高處立，向?qū)捥幮校瑢W(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著老師們成長(zhǎng)不息！ 編輯：王林麗審核：楊麗琨