抱團(tuán)發(fā)展鑄品質(zhì)，展研修成果—馬山縣2022年“品質(zhì)教育.馬山好課堂”校本研修大操練（古零鎮(zhèn)第二期英語專場(chǎng)）

馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)

為探索出一套科學(xué)、實(shí)用、高效的中小學(xué)課堂模式，推動(dòng)馬山好課堂研究工作的深入開展，全縣舉行了“品質(zhì)教育·馬山好課堂”為主題的校本研修大操練活動(dòng)。 集中培訓(xùn) 　　古零學(xué)區(qū)接到縣級(jí)任務(wù)文件后，研究決定由古零鎮(zhèn)中心小學(xué)承擔(dān)第二期語數(shù)英三學(xué)科專場(chǎng)校本研修大操練活動(dòng)。自2021年馬山好課堂活動(dòng)開展以來，我校在古零學(xué)區(qū)一共承辦語數(shù)英4場(chǎng)次好課堂活動(dòng),本學(xué)期將繼續(xù)承辦語數(shù)英3學(xué)科研修活動(dòng)。每一場(chǎng)教研活動(dòng)李斌校長都高度重視，為了能使本次活動(dòng)順利開展，李校長組織全校教師召開工作推進(jìn)會(huì)，共同學(xué)習(xí)關(guān)于開展馬山縣2022年“品質(zhì)教育·馬山好課堂”校本研修大操練活動(dòng)的通知，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀文件精神，理清本次活動(dòng)的有關(guān)要求和實(shí)施辦法。接著會(huì)上由分管教學(xué)陸丹副校長對(duì)歷次活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)所取得的成績和指出以往活動(dòng)中存在的研究主題不夠明確的問題，并提出更高的要求，最后教學(xué)部門組織各學(xué)科教研組長、骨干教師討論根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行選取“馬山好課堂”作為研修內(nèi)容，并遴選出各學(xué)科活動(dòng)負(fù)責(zé)人。 制定研修方案 　　集中培訓(xùn)結(jié)束后，活動(dòng)負(fù)責(zé)人黃曉寒老師立即組織英語教研組和體育組召開工作布置會(huì)，共同研究制定出研修方案。 研修工作布置 　　研修方案制定好后，英語研修團(tuán)隊(duì)按照文件要求，精心組織，做好集體備課、試課、研課磨課、診課議課等各項(xiàng)工作。在研修工作布置會(huì)上，黃曉寒老師作為本次活動(dòng)負(fù)責(zé)人組織英語研修團(tuán)隊(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬山縣“品質(zhì)教育·馬山好課堂”校本研修活動(dòng)通知及本校校本研修大操練活動(dòng)方案。研修團(tuán)隊(duì)成員明確了“馬山好課堂”研修的主題是在課堂上落實(shí)“學(xué)生學(xué)什么”—“學(xué)生怎樣學(xué)”—“學(xué)生學(xué)得怎樣”等維度去探索實(shí)用高效的課堂模式；本次選取三年級(jí)下冊(cè)《Module8 Unit 2 Daming flies a kite in the park.》和六年級(jí)下冊(cè)《Module9 Until 1 Best wishes to you！》作為異課同構(gòu)閱讀型研修課例。由黃蘭梅、盧春吉兩位老師承擔(dān)授課任務(wù)，英語研修團(tuán)隊(duì)成員組建有南寧市東葛路小學(xué)支教教師黎錦娜老師和本校英語組蘇漂伶、黃曉寒、韋姿名、唐小凌老師。體育組幾位老師則負(fù)責(zé)其他后勤工作等。 集體備課 2022年 5月27日英語研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了集體備課。英語研修團(tuán)隊(duì)成員商議決定，本次馬山好課堂校本研修大操練活動(dòng)，繼續(xù)借鑒雙師教學(xué)平臺(tái)里的資源用于研修。為了能夠準(zhǔn)確把握閱讀課教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)出教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。使教學(xué)設(shè)計(jì)做到“三個(gè)一致”:教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)一致、教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)一致。團(tuán)隊(duì)成員們根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教師教學(xué)用書的指導(dǎo)建議，帶著“學(xué)生學(xué)什么？”的思考對(duì)課例進(jìn)行了深度的課標(biāo)研讀和教材分析。英語研修團(tuán)隊(duì)成員齊心合力為一節(jié)更優(yōu)質(zhì)高效的課精心準(zhǔn)備著。 　　授課教師黃蘭梅和盧春吉老師做出教學(xué)設(shè)計(jì)初稿后，在集體備課環(huán)節(jié)，黃老師和盧老師分別進(jìn)行了一次無生試講，團(tuán)隊(duì)成員按照分工，分別從“學(xué)生學(xué)什么"“學(xué)生怎么學(xué)”"如何檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果"等幾個(gè)方面對(duì)黃老師和盧老師的初案進(jìn)行全面的提出建議。 　　黃老師和盧老師聽取團(tuán)隊(duì)提議，及時(shí)對(duì)自己的教案初稿進(jìn)行了調(diào)整，形成了第一稿教學(xué)設(shè)計(jì)，將于6月2日分別在三（1）班和六（5）班進(jìn)行了第一次試課。 第一次試教研課磨課 　　黃老師在三（1）班進(jìn)行第一次試課，三年級(jí)課型一般是聽說課為主，這是第一次嘗試以閱讀式課型授課，對(duì)老師和學(xué)生來說挑戰(zhàn)大，課堂中學(xué)生積極性不怎么高，氣氛不活躍，教師引導(dǎo)較為費(fèi)力費(fèi)時(shí)，新知呈現(xiàn)教師借用雙師課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)三情景圖，創(chuàng)編對(duì)話時(shí)就把學(xué)生難倒了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知活動(dòng)二時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也困難。學(xué)習(xí)效果只達(dá)到68％。由此可見沒能完成馬山好課堂研修標(biāo)準(zhǔn)維度三。 　　盧老師本節(jié)課執(zhí)教的是六年級(jí)英語下冊(cè)M9U1，這是一篇閱讀課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，在對(duì)文本處理方面應(yīng)針對(duì)語篇閱讀教學(xué)的方式對(duì)課文的關(guān)鍵信息設(shè)置問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀去思考從而尋找到關(guān)鍵信息，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)或考試中養(yǎng)成良好的閱讀思維能力。 盧春吉老師在六（5）班第一次試課。 　　盧老師利用熟悉的節(jié)日及問候語導(dǎo)入本課新知，符合以舊帶新的教學(xué)方式，過渡比較自然。 　　研磨時(shí)刻，敢想敢思敢鉆敢說的老師最美！智慧之花，總是在激起的波浪中綻放美麗！第一次試課后，團(tuán)隊(duì)成員集中會(huì)議室及時(shí)針對(duì)兩位老師的試課進(jìn)行研課磨課，大家暢所欲言，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分條列點(diǎn)，并逐一說明共同探索教學(xué)中的得失。研修團(tuán)隊(duì)成員做了針對(duì)性的指導(dǎo)并提出了修改意見：研修團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿存在一些問題： 黃老師執(zhí)教三年級(jí)課例存在問題 1.Let's look and answer 出示活動(dòng)三情景圖片并提問，這個(gè)環(huán)節(jié)用在新課之前導(dǎo)致前半部分花費(fèi)時(shí)間過多，農(nóng)村孩子沒能像濱湖路小學(xué)的孩子一樣知識(shí)積累多運(yùn)用廣，那么學(xué)生創(chuàng)編就困難，可把這個(gè)活動(dòng)放到學(xué)生學(xué)完活動(dòng)一和二之后作為練習(xí)。2.新知學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提問方式及表格呈現(xiàn)內(nèi)容不簡潔明了，導(dǎo)致學(xué)生回答問題困難,學(xué)生沒有學(xué)過when設(shè)計(jì)表格不直觀，用學(xué)過的單詞season來替代學(xué)生能一看便知表格里season一列是表示季節(jié)，學(xué)生聽音結(jié)合圖片能順利回答問題1的活動(dòng)，但問題2回答較為困難，教師提問用語不直接明了，如用Where does Daming flies a kite？造成聽覺疲倦，導(dǎo)致學(xué)生思考問題困難，所提問的問題1和2可以互換，提問用語要精簡，如：教師指著文本春天活動(dòng)圖片用where is Daming？學(xué)生答出活動(dòng)地點(diǎn)in the park再結(jié)合圖片追問What does he do？學(xué)生就能容易回答flies a kite活動(dòng)。3.學(xué)生活動(dòng)較少和單一，大多數(shù)都是教師問學(xué)生答，可適當(dāng)添加小組合作，生生互動(dòng)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。4.板書混亂新詞匯動(dòng)詞和地點(diǎn)名詞一起板書給學(xué)生造成學(xué)生看不明了，應(yīng)分類分區(qū)域?qū)?，把表示地點(diǎn)的名詞放板書在右邊，活動(dòng)的動(dòng)詞或短語板書在左邊，互相對(duì)應(yīng)，這樣更加明了，同時(shí)能輔助學(xué)生在復(fù)述時(shí)運(yùn)用。5.運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師出示AB兩個(gè)房間在給學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)過玩具車toy car這個(gè)詞匯，教師應(yīng)該把玩具車用來示范，把描述筆的任務(wù)留給學(xué)生說。 研修團(tuán)隊(duì)重新研磨第一稿設(shè)計(jì) 　　盧老師執(zhí)教六年級(jí)課例存在的問題：1.逐字逐句講解文本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測(cè)生詞(或詞組)詞義能力的培養(yǎng)，閱讀效率低下。課文內(nèi)容上不完，不符合完整閱讀課型標(biāo)準(zhǔn)要求。2.讓學(xué)生反復(fù)回讀，學(xué)生學(xué)起來感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。3.讓學(xué)生過分重視細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)閱讀材料的整體理解。在教學(xué)中，學(xué)生能講出其中的人物、事件和情節(jié)，但是這篇文章的中心思想和最終目標(biāo)——輸出應(yīng)用的需求他們卻知之甚少。 　　一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)是團(tuán)結(jié)互助的，于是大家卷起袖子重頭干! 蘇漂伶和黎錦娜兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩位授課教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，捋一捋教學(xué)流程，把控每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間；唐小凌老師負(fù)責(zé)重新制作單詞卡片和文本人物頭像；黃曉寒和韋姿名老師負(fù)責(zé)修改課件。 第二次試教診課議課 　　通過整合意見，重整旗鼓修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件后。6月6日，黃老師和盧老師分別用三（3）班和六（1）班學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行了第二稿實(shí)質(zhì)性的教學(xué)課例展示。 黃老師修改后的第二稿教學(xué)設(shè)計(jì)與一稿相比，課堂新知引導(dǎo)學(xué)習(xí)的部分更清晰，且能循序漸進(jìn)的由新詞匯自然過度到句型，所設(shè)計(jì)的提問方式表格內(nèi)容簡潔易懂，學(xué)生探究新知的欲望有所增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了。修改后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加緊湊，課堂教學(xué)主要以學(xué)生的自主探索為主，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可實(shí)施性高，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)更有梯度。團(tuán)隊(duì)成員觀察到有84％以上的學(xué)生都會(huì)介紹大明在不同的季節(jié)到不同的地點(diǎn)做相關(guān)的活動(dòng)。 盧老師的第二次試教課堂上，閱讀課型有了明顯的體現(xiàn)，主要以任務(wù)型教學(xué)方式開展，教師結(jié)合文本設(shè)置的問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生在閱讀語篇過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確而且有針對(duì)性，閱讀思維更清晰，學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生探究新知的欲望有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也有所提高了。團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)：盧老師的課上有80％的學(xué)生能夠結(jié)合老師設(shè)置的問題從文本中找到關(guān)鍵信息，能夠流利說出各種畢業(yè)祝福語等。 　　兩次試教相比，第二次試教的效果有了很大的提升。調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)后，調(diào)整問題的設(shè)置，新增學(xué)生合作互動(dòng)，分區(qū)域設(shè)計(jì)簡潔的板書，授課老師引導(dǎo)得當(dāng)，整堂課思路清晰，課堂教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，重難點(diǎn)得到了突破。 研修團(tuán)隊(duì)修改后的設(shè)計(jì) 　　千錘百練，成功的結(jié)果，總會(huì)有孜孜不倦、砥礪奮進(jìn)的付出！在第二次試教取得初步成效之后，團(tuán)隊(duì)再次診課議課，團(tuán)隊(duì)成員一致認(rèn)為把雙師教學(xué)各環(huán)節(jié)根據(jù)農(nóng)村孩子實(shí)際情況整合或各環(huán)節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整，大部分資源是可以運(yùn)用，雙師資源助力于農(nóng)村學(xué)校。每一堂課總會(huì)有遺憾，于是團(tuán)隊(duì)對(duì)兩位老師執(zhí)教的課例再次進(jìn)行微調(diào)。1.黃蘭梅老師應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間合作討論然后再復(fù)述活動(dòng)二內(nèi)容。2.各環(huán)節(jié)銜接過度要自然。3.盧春吉老師在對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控部分應(yīng)該劃分得更具體，在朗讀文章環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的加快速度，為后面的閱讀任務(wù)和仿寫留言留下更多的時(shí)間。 經(jīng)過兩次試教，進(jìn)一步確定了教學(xué)思路和方案，執(zhí)教老師又再一次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)終稿(第三稿）。爭取在展示課中有更好的表現(xiàn)。 成果展示 　　2022年6月9日，研修成果展示帷幕拉開。古零學(xué)區(qū)13所學(xué)校的小學(xué)英語老師代表聚集古零鎮(zhèn)中心小學(xué)尚智樓多媒體教室參加馬山縣2022年“品質(zhì)教育·馬山好課堂”校本研修大操練（古零學(xué)區(qū)第二期英語專場(chǎng)）活動(dòng)。 研修活動(dòng)流程： 1.活動(dòng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行引領(lǐng)研修發(fā)言。 2.展示課： （1）黃蘭梅老師進(jìn)行Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in park.課例展示。 (2)盧春吉老師進(jìn)行Module 9 Unit 1 Best wishes to you！課例展示。 （3）觀課小組分組圍繞三個(gè)維度進(jìn)行觀課。 3.討論、評(píng)課： （1）小組長組織本組成員按三個(gè)維度討論并匯總本組觀課量表意見。 （2）觀課小組代表評(píng)課發(fā)言。 4.總結(jié)提升： （1）南寧市東葛路小學(xué)支教教師黎錦娜老師進(jìn)行英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。 （2）活動(dòng)負(fù)責(zé)人總結(jié)發(fā)言。 　　第一環(huán)節(jié) 研修引領(lǐng)發(fā)言 主持人黃曉寒老師進(jìn)行引領(lǐng)研修發(fā)言。她介紹參加活動(dòng)人員，研修內(nèi)容，研修步驟，聽課評(píng)課分工等。接著所有活動(dòng)按研修活動(dòng)流程有序進(jìn)行。 　　第二環(huán)節(jié) 課例展示 Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in park.課例展示。 　　課堂伊始，黃老師通過手勢(shì)動(dòng)作和一首chant復(fù)習(xí)方位介詞（in、on、under、behind），在鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)氛圍。 　　在課堂中，黃老師使用觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法。通過整體感知觀看視頻再提出問題和由學(xué)生解決，給動(dòng)畫配音，挖空單詞借助圖片學(xué)生小組合作復(fù)述文本內(nèi)容，創(chuàng)編對(duì)話遷移練習(xí)等方式，讓學(xué)生充分吃透教材，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。注重學(xué)生間的小組合作，在課堂上，把學(xué)生分為四人一小組，通過小組內(nèi)學(xué)生互相討論，互相幫助形式得到問題的答案，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。 　　本單元主要內(nèi)容是畢業(yè)互相表達(dá)祝愿，這與六年級(jí)學(xué)生即將告別小學(xué)、同學(xué)即將分別相切合，為此盧春吉老師在導(dǎo)入部分除了選擇了同學(xué)們最熟悉的春節(jié)以及剛剛結(jié)束的兒童節(jié)和端午節(jié)的祝福語作為開頭，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，接著引出除了節(jié)日還有畢業(yè)的時(shí)候也會(huì)說一些祝福語來祝愿對(duì)方一切順利，為下文的課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。 由于本課課文內(nèi)容較多，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盧老師采用了任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)每一個(gè)留言設(shè)置了不同的選擇題，讓學(xué)生帶著問題找答案，這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在練習(xí)部分，為了更好的鞏固和運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，盧老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是通過對(duì)課文關(guān)鍵信息遮蓋的方式，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，二是結(jié)合本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，給好朋友寫一封畢業(yè)留言。大部分學(xué)生都能夠根據(jù)課上所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，正確率較高。 　　課例展示結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，我們分三個(gè)小組進(jìn)行集體討論。從“學(xué)生學(xué)什么"“學(xué)生怎么學(xué)”"學(xué)生學(xué)得怎樣"等三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)課議課，并由評(píng)課小組組長代表發(fā)言。評(píng)課環(huán)節(jié)，大家各抒己見，集思廣益，氣氛熱烈，不時(shí)碰撞出智慧的火花。 　　第三環(huán)節(jié) 評(píng)課議課 （1）小組長組織本組成員按三個(gè)維度討論并匯總本組觀課量表意見。 　?。?）各組長評(píng)課發(fā)言 小組討論結(jié)束后，三組觀課小組集中對(duì)黃蘭梅老師和盧春吉老師執(zhí)教的課例進(jìn)行評(píng)課。 首先由執(zhí)教者黃蘭梅老師和盧春吉對(duì)本次教學(xué)做教后反思。她把自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從“讓學(xué)生學(xué)什么”、“學(xué)生怎樣學(xué)”、“學(xué)生學(xué)得怎樣”三方面進(jìn)行了闡述，并對(duì)剛才展示課中的表現(xiàn)及遇到的問題進(jìn)行了自我反思。最后她們感謝陪伴自己的備課團(tuán)隊(duì)，是團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)磨練，讓自己有很大的收獲。 　　兩位執(zhí)教教師教后反思結(jié)束，接著由3組觀課老師派代表就本組觀課的維度進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)課過程中，各組對(duì)黃老師和盧老師的這兩節(jié)展示課給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見。 　　第一小組維度一：學(xué)生學(xué)什么。 這一小組的評(píng)課代表是古零中心小學(xué)蘇漂伶老師。 三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)生是運(yùn)用In spring, Daming flies a kite in the park.這類語句談?wù)摯竺髟谒膫€(gè)季節(jié)中的活動(dòng)。運(yùn)用描述位置關(guān)系的詞匯on、in、under、behind以及動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)flies等。教師能從始至終圍繞本課的話題主線開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生由淺入深，由易到難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。 六年級(jí)課例的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)單詞以及句型給好朋友寫一份畢業(yè)留言盧老師采用任務(wù)型教學(xué)法，將課文內(nèi)容以選擇題的形式讓學(xué)生找出關(guān)鍵句完成相關(guān)問題，教學(xué)設(shè)計(jì)能依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，符合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 　　第二小組維度二：學(xué)生怎么學(xué)。 這一小組的評(píng)課代表是南寧市東葛路小學(xué)支教教師黎錦娜老師。黃老師整節(jié)課的課堂氛圍好，呈現(xiàn)新話題，通過情景展現(xiàn)，學(xué)生輕松回答問題，自然拼讀輔助學(xué)生拼讀單詞。學(xué)生通過扮演配音員，學(xué)生很積極去模仿。提出問題讓學(xué)生帶著問題觀看課文動(dòng)畫,先整體感知課文,運(yùn)用表格式結(jié)合情景圖片通過聽和看給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在不同的季節(jié)大明在什么地方做了什么活動(dòng)，學(xué)生回答時(shí)通過表格展示讓學(xué)生一目了然，在第一個(gè)季節(jié)學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下完成，到第二、三、四個(gè)季節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠按表格規(guī)律發(fā)現(xiàn)大明所去的地點(diǎn)及所做的活動(dòng)，表格設(shè)計(jì)更能為后面復(fù)述課文做鋪墊。文本復(fù)述完成語言的輸出任務(wù)同時(shí)將教學(xué)主線及知識(shí)串聯(lián)起來。通過創(chuàng)編對(duì)話和利用就地取材進(jìn)行操練將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,進(jìn)行有意義操練,達(dá)到學(xué)以致用目的。通過范例引導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生小組合作運(yùn)用進(jìn)行拓展描述。 盧老師的閱讀課能從閱讀的幾個(gè)基本步驟出發(fā)，立足于教材，任務(wù)設(shè)置由易到難，層層遞進(jìn)。 兩位老師的課堂是值得大家學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課。 　　第三小組維度三：學(xué)生學(xué)得怎樣 馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)韋姿名老師代表第三觀課小組發(fā)言，觀察組成員從學(xué)生整體參與學(xué)習(xí)的積極性以及舉手回答問題的人數(shù)和回答效果來觀課。 三年級(jí)課堂學(xué)生參與度高，效果明顯，正確率高達(dá)91%。在新知呈現(xiàn)學(xué)生能根據(jù)情景圖及回答出教師設(shè)計(jì)的問題，表格形式探討學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生先通過動(dòng)畫整體感知然后能借助音頻和情景圖的輔助完成閱讀任務(wù)表格中的問題，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此當(dāng)老師僅僅呈現(xiàn)后面三個(gè)季節(jié)圖片時(shí)，學(xué)生就紛紛舉手想搶答。到復(fù)述環(huán)節(jié)時(shí)，教師分組讓學(xué)生合作談?wù)撛谒膫€(gè)不同季節(jié)大明在哪里，做了什么活動(dòng)，經(jīng)過四人小組合作學(xué)習(xí)到展示時(shí)有學(xué)踴躍舉手舉手想進(jìn)行復(fù)述展示，練習(xí)時(shí)，學(xué)生區(qū)分Where is……？和Where are……？句型，并能回答相應(yīng)位置。拓展延伸時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用句型描述相同的物品在不同房間在不同位置。 六年級(jí)課堂從學(xué)生是否能夠掌握本課所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，觀察課堂舉手的人數(shù)以及回答問題的正確率來看，82%的學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容以及將本課的重點(diǎn)句型運(yùn)用到生活之中。 通過觀察學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容以及將本課的重點(diǎn)句型運(yùn)用到生活之中，本組成員一致肯定了兩位老師的教法。后期兩位老師在給學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)或測(cè)試時(shí)，再反饋學(xué)后更精準(zhǔn)效果。 閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、總結(jié)提升 　　閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。接著來自南寧市東葛路小學(xué)支教教師黎老師結(jié)合兩位老師的課型就小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式及方法做經(jīng)驗(yàn)分享，黎老師從一節(jié)閱讀課的構(gòu)成開始，向我們介紹了新課標(biāo)要求下小學(xué)英語閱讀的分級(jí)目標(biāo)及閱讀方法和閱讀時(shí)應(yīng)該注意的問題，及兩位老師在課例教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)閱讀方法。教師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而是提供學(xué)生可供自己從文章中提取所需信息的策略和和方法以及技巧，這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生再能自如的運(yùn)用各種方法和學(xué)習(xí)技巧，閱讀理解能力才能得到真正的提升。 　　最后，本次活動(dòng)負(fù)責(zé)人黃曉寒老師對(duì)此次研修活動(dòng)做總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、有待提升過程，需要教師對(duì)教材的分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前熱身，課堂導(dǎo)入，教學(xué)流程，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)，教后反思等一系列的活動(dòng)，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與構(gòu)想，只要心中有數(shù)，方能有的放矢，課堂才會(huì)更有精彩高效。 結(jié)束語 　　一次磨煉，一次成長；一種付出，一種收獲。我們相信，在馬山縣教育局和古零鎮(zhèn)人民政府、古零鎮(zhèn)中心學(xué)校全方位搭建成長平臺(tái)下，在英語研修團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，會(huì)在實(shí)踐中，促進(jìn)專業(yè)成長。 參與活動(dòng)的古零學(xué)區(qū)英語教師合影留念。 總結(jié)推廣 　　研修活動(dòng)課例展示結(jié)束后，6月10日星期五上午第一節(jié)，三（2）班學(xué)生通過填寫試卷再次檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，全班42名學(xué)生，本單元的均分為93.1分。六年級(jí)學(xué)生則通過給好朋友寫一則祝福語來檢測(cè)學(xué)后效率，從學(xué)生上交的練筆來看，86％于的學(xué)生都會(huì)用英文寫祝福語。于是兩位老師和學(xué)校英語研修團(tuán)隊(duì)成員再次根據(jù)課例授課效果結(jié)合古零學(xué)區(qū)評(píng)課時(shí)各觀課小組們提出的指導(dǎo)建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行完善改進(jìn)，最終形成切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)課例，并將課例在古零學(xué)區(qū)推廣。我校英語教師均用打磨出來的課例去授課，唐小凌老師去古統(tǒng)小學(xué)走教也采用課例去授課，均獲得很好的成效。 練習(xí)檢測(cè)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 六年級(jí)學(xué)生祝福語練筆展示 　　在古統(tǒng)小學(xué)課堂上，熱身部分，孩子們的積極性很高，唐老師通過手勢(shì)動(dòng)作和chant復(fù)習(xí)方位介詞（in、on、under、behind），學(xué)生能邊說邊做動(dòng)作，課堂氣氛很好。新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫視頻、圖片、表格形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，語言輸出時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美中不足的是，第三人稱單數(shù)形式剛開始學(xué)習(xí)時(shí)孩子們接受有些困難，導(dǎo)致在后面練習(xí)中孩子們做得不夠到位，在接下來的練習(xí)中要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)多加練習(xí)。在村級(jí)小學(xué)授課，由于學(xué)生生源不同，學(xué)習(xí)效果雖未能跟在中心小學(xué)課例展示時(shí)效果達(dá)到90%,但通過課堂觀察學(xué)生活動(dòng)、回答問題及課后學(xué)生完成英語練習(xí)冊(cè)的正確率為83%，實(shí)現(xiàn)了本次馬山好課堂校本研修大操練預(yù)期的目標(biāo)。 唐小凌老師運(yùn)用成果資源在古零鎮(zhèn)古統(tǒng)小學(xué)進(jìn)行授課。 馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)英語研修團(tuán)隊(duì) 撰稿：唐小凌、韋姿名圖片、視頻剪輯：黃曉寒、韋姿名圖片、視頻拍攝：體育組全組教師審核：李斌、陸丹