深耕課堂，收獲成長(zhǎng)

現(xiàn)代藍(lán)

<h5>——百色現(xiàn)代高中首屆課堂大賽回顧與展望</h5> 課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，對(duì)課堂教學(xué)的深耕，不但有對(duì)學(xué)科的研究，也有對(duì)學(xué)生的研究，如果偏離了對(duì)課堂的關(guān)注，提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。 　　2022年4月11日-5月10日，歷時(shí)一個(gè)月，學(xué)校組織了大規(guī)模的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、心理十二個(gè)科目，這次課堂大賽，通過備課組預(yù)賽，推出優(yōu)勝者，參加總決賽，競(jìng)逐優(yōu)勝，經(jīng)過評(píng)委小組課后評(píng)課打分，最后評(píng)出了優(yōu)勝等級(jí)獎(jiǎng)，各自名花有主?，F(xiàn)在對(duì)本次課堂大賽做回顧與展望。 一、大賽回顧 1、亮點(diǎn) （1）注重情境創(chuàng)設(shè)。 　　蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)生真實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感態(tài)度得到激發(fā)，學(xué)生資源的生成才有可能。”教材的挖掘不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的提煉，必須與學(xué)生的的情感和思維密切相聯(lián)，構(gòu)成情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，發(fā)現(xiàn)疑惑，體驗(yàn)精彩，展開想象。這次課堂大賽的案例如下： 　　語文課，提出“如果你是燭之武，你會(huì)怎樣去說退秦師？”的情境，讓學(xué)生去陳利、去弊、揭短，在特定情境中體驗(yàn)精彩的說服技巧，成為思想靈動(dòng)的舞者。 音樂課，通過讓學(xué)生諦聽張惠妹的《聽?！?，費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》展開想象引入到本堂課的主題《大海啊，故鄉(xiāng)》的情境中去，使學(xué)生收心，很快進(jìn)入到課堂。 　　美術(shù)課，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生去找《虢國(guó)夫人游春圖》里哪一位是虢國(guó)夫人，學(xué)生沉浸到畫里去發(fā)現(xiàn)疑惑，很快澄清了認(rèn)識(shí)。 （2）注重主體體驗(yàn)。 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰有過著名的論斷：人類心理的發(fā)展都來源于動(dòng)作。動(dòng)手操作能夠有效的過渡到抽象思維中去，尤其是那些深?yuàn)W難懂的科學(xué)原理，讓學(xué)生動(dòng)手他就容易理解了。這次課堂大賽的案例如下：數(shù)學(xué)課，為了使學(xué)生理解線與面的垂直，老師讓學(xué)生來講臺(tái)上動(dòng)手剪硬殼紙，加深了學(xué)生對(duì)線面垂直知識(shí)的理解。物理課，讓學(xué)生用手拋鋼球撞擊鋼板的動(dòng)作，來領(lǐng)悟平拋運(yùn)動(dòng)直線勻速和自由落體的兩個(gè)特點(diǎn)。 　　化學(xué)課，“教師在碳酸氫鈉制成碳酸鈉化，侯氏制堿法”，加熱后讓學(xué)生上來摸試管，讓學(xué)生加深化學(xué)反應(yīng)后試管會(huì)發(fā)熱的印象。 心理課，為了測(cè)試學(xué)生釋放壓力的能力，教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)氣球，讓他們死命吹，引出一個(gè)道理，理解為什么氣球會(huì)破啊？里面壓力太大了，所以要調(diào)節(jié)人的情緒。（3）注重價(jià)值觀的整合 　　教書育人是教師的天然職責(zé)，課堂是落實(shí)德育目標(biāo)的主要平臺(tái)，一堂好的課，除了要精準(zhǔn)地傳授知識(shí)技能，還有一條不可忽略的黃金法則就是“要把德育目標(biāo)的落實(shí)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)”，“要把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。這次課堂大賽的案例如下：歷史課，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命對(duì)世界的影響時(shí)，讓學(xué)生們聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)，暢談我國(guó)在“新四大發(fā)明”等科學(xué)技術(shù)方面取得的舉世矚目的巨大成就，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感的渲染。 地理課，用百色市的自然地理?xiàng)l件做導(dǎo)課，來講授農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型，并在拓展延申環(huán)節(jié)組織學(xué)生討論怎樣來發(fā)展當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。 　　政治課，重點(diǎn)放在引導(dǎo)理解“始終堅(jiān)持以人民為中心”，觀看“讓黨旗飄揚(yáng)在戰(zhàn)疫一線”視頻，討論我們黨是怎樣做到立黨為公，執(zhí)政為民的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黨的無比熱愛之情。 （4）注重寓教于樂原則的運(yùn)用。 　　寓教于樂，是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系?！敖獭保皇歉砂桶偷卣f教，而是寓教于娛樂活動(dòng)中無形去影響和誘導(dǎo)學(xué)生。片面地突出“教”而忽視“樂”，這是灌輸式教學(xué)的特征，反過來，“樂”不是單純的快樂，而應(yīng)該是建立在趣味性、知識(shí)性、思想性的活動(dòng)，目的是引導(dǎo)主體完成教學(xué)目標(biāo)。這次課堂大賽的案例如下：英語課，教師為了讓學(xué)生牢牢記住本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的八個(gè)單詞，教師使用了一款類似俄羅斯方塊的游戲，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來玩，大家都躍躍欲試，主動(dòng)要求上臺(tái)嘗試，使心理興奮，達(dá)到了調(diào)劑精神，恢復(fù)疲勞，掌握知識(shí)的目的。生物課，教師嘗試用講故事的形式，讓學(xué)生上臺(tái)來講“分子搬運(yùn)工”載體的故事，講清楚載體的來源，本質(zhì)，質(zhì)粒的特點(diǎn)，這種形式讓學(xué)生喜聞樂見。（5）評(píng)課體系的科學(xué)性與先進(jìn)性。傳統(tǒng)的評(píng)課大多是定性式評(píng)議，即在下課后集體口頭評(píng)議，針對(duì)課堂教學(xué)中的諸如目的、教法、教態(tài)、師生的雙邊活動(dòng)進(jìn)行定性分析，這種評(píng)議不可避免地要加進(jìn)評(píng)課人的主觀因素，往往不準(zhǔn)確、不全面、缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。這次課堂大賽，我們梁校長(zhǎng)創(chuàng)新使用量化評(píng)課的方式，把教學(xué)過程中的諸因素，細(xì)分成若干小項(xiàng)，賦予一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，按一定的程序來逐項(xiàng)打分，最后累加起來，分值設(shè)定為一百分。實(shí)踐證明，量化打分突破了定性評(píng)課的模糊性和個(gè)人情感因素的干擾，更客觀，更科學(xué)。這次評(píng)課不僅方法科學(xué)，理念也很先進(jìn)。讓全體學(xué)生一塊參加評(píng)課，這又是一個(gè)創(chuàng)舉。把聚焦的維度從教師身上，轉(zhuǎn)移到了重視學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課程”以學(xué)生為本“的教育理念，而且符合現(xiàn)代教學(xué)”以學(xué)定教“的教育思想。衡量一堂課的優(yōu)劣，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)就是是否有利于學(xué)生自身的發(fā)展，因此，學(xué)生參加評(píng)課是最有“發(fā)言權(quán)”的。 2、問題 （1）預(yù)設(shè)過度，缺少生成 預(yù)設(shè)教學(xué)本無錯(cuò)，但預(yù)設(shè)過度就值得商榷了。本次課堂大賽最突出的常見“病態(tài)”就是教師因擔(dān)心課堂上出現(xiàn)意外，預(yù)設(shè)精細(xì)到討論問題只給1分鐘，并且只有借助學(xué)生特定的發(fā)言才能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。還又有幾堂課，一路順風(fēng)，沒有波瀾，以致提早下課，這是由于預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，生怕講不完，只有拖著學(xué)生拼命趕進(jìn)度造成的結(jié)果。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成很重要，它的價(jià)值就在于它是不可復(fù)制的生命歷程，課堂上學(xué)生提出任何一個(gè)節(jié)外生枝的問題，教師都應(yīng)該勇于面對(duì)，把它化為自己的教學(xué)資源，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）師生單向傳遞多，生生互動(dòng)少 　　新課程認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。本次課堂教學(xué)大賽，在師生互動(dòng)方面，存在一些的與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在形式單調(diào)，普遍表現(xiàn)為僅僅是教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，缺乏教師與小組群體的互動(dòng)，小組群體與小組群體的互動(dòng)。由于小組討論給的時(shí)間少，小組群內(nèi)個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng)也不充分。師生互動(dòng)除了形式單調(diào)外，互動(dòng)的內(nèi)容也比較單一。大多是認(rèn)知方面的互動(dòng)，而情感互動(dòng)和行為互動(dòng)相對(duì)較少，此外，互動(dòng)的作用也體現(xiàn)為“控制——服從”型，這多少有違“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。（3）學(xué)生回答問題膚淺，評(píng)價(jià)語言模糊 　　縱觀十二節(jié)大賽課，選手們選擇的教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)容易，易于操控，設(shè)計(jì)的問題都比較膚淺，學(xué)生基本上都是不假思索就能對(duì)答如流。老師連珠炮式地提問，學(xué)生滾瓜爛熟地回答，本質(zhì)上都是物理運(yùn)動(dòng)，而非化學(xué)運(yùn)動(dòng)。課堂上缺乏激烈辯論，不見強(qiáng)烈反駁，形成了無爭(zhēng)論的高度統(tǒng)一。淺表層次的問題，缺少了思維的碰撞。學(xué)生發(fā)言后教師的評(píng)價(jià)語言也非常模糊，只要回答了，教師就說：“非常好?！焙迷谀睦?，沒有具體指出來。有些回答不夠好，甚至經(jīng)不起追問，教師也不了了之，認(rèn)為反正“好孩子是夸出來的”，“夸”總是沒有錯(cuò)的，就照劇本念臺(tái)詞。（4）缺少高質(zhì)量的板書設(shè)計(jì) 　　板書設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆，可以通過點(diǎn)、面、線、圖畫的方式，將抽象的知識(shí)形象化，繁雜的知識(shí)條理化，起到提綱挈領(lǐng)的作用，是非常重要的教學(xué)輔助手段。這次課堂大賽，信息化手段運(yùn)用到位，課件做得美輪美奐，但是屏幕轉(zhuǎn)換太快，學(xué)生做筆記太匆忙，寫字速度慢一點(diǎn)的根本無法記下來。這就需要教師精心設(shè)計(jì)板書，以一種凝固的形式，展現(xiàn)在黑板上，便于記筆記，整理聽課思路，消化知識(shí)內(nèi)容。然而很多節(jié)課，黑板上的板書只是“七八顆星天外”甚至“不著一字，盡得風(fēng)流”，稀稀拉拉，零零散散，不能不說是一種遺憾。 二、展望未來 我們學(xué)校年輕教師多是一大優(yōu)勢(shì)，他們初出茅廬，干勁足，沒有職業(yè)倦怠，是學(xué)校發(fā)展的希望所在。怎樣讓他們迅速地獲得專業(yè)成長(zhǎng)，今后有必要從以下三個(gè)方面發(fā)力。 1、倡導(dǎo)讀幾本教育理論專著。教師讀書不能偏讀感性的文藝作品，理論著作也不可或缺。不要誤以為理論是灰色的，空洞無用，或者因?yàn)楦拍钚g(shù)語繁復(fù)，艱澀難懂，就避之如恐不及。閱讀理論專著可以幫助教師克服經(jīng)驗(yàn)思維，培養(yǎng)理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維的特點(diǎn)，就是淺表思維跟著感覺走，分析問題流于支離破碎和盲人摸象般，不能提高到思想觀念、方法論方面去反思。因此，讀杜威的《民主主義與教育》可以懂得教育以兒童的成長(zhǎng)為目的，促進(jìn)他們的發(fā)展，注重他們獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和與人溝通能力的培養(yǎng)，從而做到在教學(xué)中實(shí)行教學(xué)民主。此外，布魯納的《教育過程》皮亞杰的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》也值得一讀。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的教學(xué)依據(jù)、考試評(píng)估依據(jù)和教改依據(jù)，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以知道三維目標(biāo)即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是個(gè)有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的核心是學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中一定要目中有人。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別關(guān)注學(xué)生的興趣延伸，進(jìn)行跨學(xué)科整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主、合作、探究的模式，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)性。教師們?nèi)绻L(zhǎng)期浸淫在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，就能夠跟上國(guó)家教育改革的步伐，不致于教學(xué)觀念落伍。 3、聚焦教學(xué)案例研磨醫(yī)生的真功夫在病床，教師的真功夫在課堂。要提高教學(xué)的藝術(shù)水平，除了讀書學(xué)習(xí)走內(nèi)涵式的自我提升之路外，課堂是一個(gè)不可忽視的主要陣地。經(jīng)常反復(fù)地看課和評(píng)課，久而久之，教師就能夠在教學(xué)目標(biāo)的把握，文本的解讀、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面會(huì)受益匪淺，漸漸成熟。這種接地氣的提高教學(xué)質(zhì)量的方法實(shí)踐證明是行之有效的。 六、收獲成長(zhǎng) 通過首次課堂教學(xué)大賽，各位參賽選手都被倒逼著鉆研業(yè)務(wù)，以期獲得優(yōu)秀的比賽成績(jī)。雖然獲獎(jiǎng)的等級(jí)最終有所差別，但是教師們的獲得的專業(yè)成長(zhǎng)，卻是滿滿的，一樣的，具體表現(xiàn)在： 1、教學(xué)理念。懂得了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，注重情境構(gòu)建。 2、課堂教學(xué)。學(xué)會(huì)了讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。向生活延伸，使課堂具有生活氣息，因材施教，讓學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展，鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓教學(xué)充滿生命氣息。 3、教姿教態(tài) 懂得了一顰一笑都要精心設(shè)計(jì)，站時(shí)身板挺直，昂首挺胸，顯得端莊、偉岸，走動(dòng)基本圍繞講臺(tái)，不分散學(xué)生的的注意力，步履穩(wěn)健。恰到好處地點(diǎn)頭微笑，使學(xué)生覺得莊重又輕松。 4、課件清楚了課件不僅可以儲(chǔ)存、傳遞、處理教學(xué)信息，還可以讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，教師學(xué)會(huì)了運(yùn)用聲音、圖形、動(dòng)漫、影像整合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)的線性限制，使界面更悅目、更生動(dòng)、更具有美感。 　　總之，學(xué)校這次舉辦首屆課堂大賽，提高教師教學(xué)水平，只是一種手段，其目的是要促進(jìn)全體教師教學(xué)的積極性、開創(chuàng)性和創(chuàng)造性，讓所有教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)意義上講，深耕課堂就可以收獲成長(zhǎng)。