學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，落實(shí)“新要求”——北京小學(xué)通州分校數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)研訓(xùn)

梓菁

夏季清晨，學(xué)習(xí)伊始。為進(jìn)一步幫助教師深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的新精神新理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，通州區(qū)教師研修中心小學(xué)部聘請(qǐng)義務(wù)教育課標(biāo)修訂組專家、課程和教學(xué)專家吳正憲老師進(jìn)行課標(biāo)解讀，再次引領(lǐng)教師共同思考“課堂教學(xué)如何落實(shí)新要求”，把握教學(xué)實(shí)踐改革新方向。 　　北京小學(xué)通州分校全體數(shù)學(xué)教師在鄧艷楠主任帶領(lǐng)下，集體相約在屏幕前，在線觀看了吳老師本次講座。 　　吳正憲老師以“學(xué)習(xí)‘新課標(biāo)’，落實(shí)‘新要求’”為主題，為老師們解讀新課標(biāo)的變化，研讀“一致性”的深刻內(nèi)涵。吳正憲老師從數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)引入，提出數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問(wèn)題的能力，使之會(huì)想事、會(huì)做事。 專家觀點(diǎn) 　　吳老師認(rèn)為，培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育要注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因此，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變育人方式，改進(jìn)教育方法。 　　要做“心中有人”的數(shù)學(xué)教育，注重學(xué)科內(nèi)部的“整合”，學(xué)科之間的“融合”，讓學(xué)生在完整的生活中解決問(wèn)題。課堂里的學(xué)習(xí)，教師要將關(guān)注點(diǎn)放在整體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)和落實(shí)核心素養(yǎng)上。從“一致性”的視角看，要圍繞著核心內(nèi)容與關(guān)鍵能力建立有關(guān)系的知識(shí)群進(jìn)行教學(xué)。 　　為了落實(shí)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中要從兩個(gè)方面做起：一是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合，以結(jié)構(gòu)化促進(jìn)內(nèi)容的整體把握；二是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，以主題統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì)貫通。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育，建好“承重墻”，打通“隔斷墻”。本次培訓(xùn)吳老師將重點(diǎn)圍繞學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的整合來(lái)展開(kāi)詳細(xì)論述。 詳細(xì)解讀 　　接著，吳正憲老師就本次新課標(biāo)中重點(diǎn)突出的“一致性”作詳細(xì)解讀。她指出“一致性”為核心素養(yǎng)落地提供新視角，反映的是學(xué)科本質(zhì)。而“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)“一致性”的基本路徑。為了讓一線老師們理解透徹，找到課堂教學(xué)的抓手，吳正憲老師結(jié)合數(shù)與運(yùn)算的內(nèi)容，從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中，逐一闡釋知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，幫助老師們建好數(shù)與運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)的“承重墻”，打通“隔斷墻”，感悟數(shù)與運(yùn)算的“一致性”。 　　吳老師強(qiáng)調(diào)，其實(shí)數(shù)就是對(duì)數(shù)量的抽象，是對(duì)多少個(gè)單位的表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重從“計(jì)數(shù)單位”角度認(rèn)識(shí)數(shù)。講解整數(shù)時(shí)使學(xué)生理解11中兩個(gè)1都是1，但是表示的意義不一樣，講解分?jǐn)?shù)和小數(shù)時(shí)更要注重對(duì)“計(jì)數(shù)單位”的理解，單位1縮10倍就是十分之一就是0.1，單位1縮100倍就是百分之一就是0.01。只有理解“計(jì)數(shù)單位”我們才能把數(shù)的理解一致化，從而理解加減乘除運(yùn)算的本質(zhì)。只有將數(shù)一致化，將運(yùn)算整合化才能使我們的課堂簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正融會(huì)貫通。 　　吳正憲老師又以“分?jǐn)?shù)乘法單元整合“、“分?jǐn)?shù)除法單元整合”為例，建議老師們將核心問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體任務(wù)，通過(guò)幾何直觀和邏輯推理理解分?jǐn)?shù)乘（除）法的算理，探究算法，理法相融，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升運(yùn)算能力和推理意識(shí)，希望老師從大概念視角幫助兒童去感悟數(shù)本質(zhì)的一致性，數(shù)運(yùn)算的一致性，來(lái)體會(huì)數(shù)與運(yùn)算的關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)，獲得整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的算法通則。 學(xué)習(xí)記錄 　　本次專家講座，老師們?nèi)陶J(rèn)真聆聽(tīng)，用心記錄，將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)卻仍覺(jué)短暫，意猶未盡。 學(xué)習(xí)收獲 　　通過(guò)此次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們教師對(duì)于如何上課，如何聯(lián)系數(shù)與運(yùn)算結(jié)構(gòu)性的構(gòu)建，如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，此次講解為我們以后課堂的設(shè)計(jì)，小學(xué)全過(guò)程數(shù)與運(yùn)算的整合化、結(jié)構(gòu)化指明了新的方向。 　　感謝通州區(qū)研修中心劉東旭老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，給我們?cè)谶@個(gè)周末提供了這樣一次難得的饕餮盛宴，通過(guò)這次學(xué)習(xí)老師們受益匪淺。心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下方有路，相信老師們?cè)趨钦龖椑蠋煹囊I(lǐng)下，對(duì)課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何落實(shí)新課標(biāo)中的理念有了新的思考。 　　理念決定教育的深度，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度，我們北分?jǐn)?shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，持續(xù)完善，持續(xù)進(jìn)步，課標(biāo)研讀我們一直在路上。