聚焦課堂，提質(zhì)增效——“從學(xué)教評(píng)一致性”的角度觀摩“數(shù)的認(rèn)識(shí)”名師課例暨何麗工作室主題培訓(xùn)活動(dòng)

?？谑袕垏?guó)紅名師工作室

悠悠夏日長(zhǎng)，學(xué)習(xí)引微涼。為落實(shí)學(xué)教評(píng)一體化，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)綻放學(xué)科之美，小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)如約而至。 一、活動(dòng)安排 　　本次教研主題是《聚焦課堂，提質(zhì)增效——從“學(xué)教評(píng)一致性”的角度觀摩“數(shù)的認(rèn)識(shí)”名師課例》。曾媛媛老師作為主持人，她的主詞風(fēng)格如夏日中的微風(fēng)，沁人心脾。云上之約，何麗工作室全體成員有幸參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。 　　此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 1.全體成員選好觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀摩； 2.觀摩課堂； 3.評(píng)課議課； 4.工作總結(jié)。 二、活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)一：選擇觀察點(diǎn) 　　從四個(gè)方向進(jìn)行觀察：一是從學(xué)教評(píng)一致性去觀察，第二是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，第三是以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，第四是數(shù)的認(rèn)識(shí)一致性。 環(huán)節(jié)二：觀摩課堂 　　選擇合適的觀察點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上思考我們“怎樣抓住計(jì)數(shù)單位這一核心概念的主題？” （名師課例《11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)》） 環(huán)節(jié)三：評(píng)課議課 　　經(jīng)過(guò)了10分鐘的思考，進(jìn)入評(píng)課議課的環(huán)節(jié)，大家各抒己見(jiàn)，分享自己的想法。 　　趙瑤琴老師從學(xué)教評(píng)數(shù)的一致性角度來(lái)出發(fā)，從課程目標(biāo)的角度分析，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重心放在第一個(gè)目標(biāo)“能認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置”，而忽略了第二個(gè)目標(biāo)“能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義”的達(dá)成。 　　媛媛老師從數(shù)的一致性角度認(rèn)為： 1.課前做一個(gè)前測(cè)調(diào)查。一年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù)、寫11-20的數(shù)，而且對(duì)這些數(shù)有相關(guān)的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)背景下，為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)這些數(shù)的感受，需要做一個(gè)前測(cè)調(diào)查，學(xué)生可以分享自己的已知知識(shí)，激活學(xué)生對(duì)數(shù)的感受和已有的經(jīng)驗(yàn)。 2.學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練了解計(jì)數(shù)單位和數(shù)的組成，但是對(duì)于十進(jìn)制的意義有沒(méi)有更深的拓展。 3.分享同事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用了尺子強(qiáng)化數(shù)與數(shù)間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。 　　金生梅老師從核心素養(yǎng)導(dǎo)向方向來(lái)對(duì)整個(gè)課進(jìn)行透析，讓我們對(duì)本節(jié)課有了更深刻的了解： 1.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察數(shù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)1個(gè)十就是10個(gè)一，從而對(duì)數(shù)感有了初步的認(rèn)知。 3.教學(xué)中，利用數(shù)軸經(jīng)歷擺一擺和猜一猜的過(guò)程，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。 　　李俊杰老師對(duì)本節(jié)課提出疑問(wèn)：“對(duì)于11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，能否從單元整體的角度把數(shù)位認(rèn)識(shí)的目標(biāo)加入到教學(xué)當(dāng)中？” 　　同時(shí)從核心素養(yǎng)的角度去談三點(diǎn)想法： 1.認(rèn)識(shí)數(shù)，從數(shù)數(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)符號(hào)意識(shí)； 2.在表示12的時(shí)候，讓學(xué)生感受到同一個(gè)數(shù)有不同的表示方法。 3.計(jì)數(shù)單位在這節(jié)課里有體現(xiàn)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠強(qiáng)烈。 那么如何解決會(huì)更好？俊杰建議嘗試用先擺后說(shuō)的方式，過(guò)程中滲透計(jì)數(shù)單位和推理的思想。關(guān)于12的擺法，學(xué)生通過(guò)討論的方式選擇哪種方式會(huì)更優(yōu)。選擇了最優(yōu)擺法，怎么引導(dǎo)會(huì)更恰當(dāng)一點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上學(xué)生要完整的去表達(dá)12，也就是1個(gè)十和2個(gè)一，合起來(lái)是12。用同樣的方法嘗試其他數(shù)字，這樣不僅可以滲透計(jì)數(shù)單位，而且可以體現(xiàn)推理的思想。 　　穆琳對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深刻的小結(jié)，提出在擺11-20各數(shù)過(guò)程中： 1.可以更好地滲透計(jì)數(shù)單位的知識(shí)。比如11數(shù)位上同樣都是2個(gè)1，在不同的位置上表示的意義卻不同。 2.選擇其中幾個(gè)數(shù)，通過(guò)比較的方式強(qiáng)化數(shù)字比較大小的思想。 3.對(duì)于前后知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)承前啟后的過(guò)程。 4.數(shù)軸中體現(xiàn)數(shù)與數(shù)間的關(guān)系，但同時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。 　　劉飛校長(zhǎng)從學(xué)教評(píng)一體化角度一針見(jiàn)血的指出：“一堂課，教學(xué)目標(biāo)是靈魂，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成需要在課堂中檢驗(yàn)?！?lt;/span> 　　楊彩蘭老師從矛盾中出發(fā)，從古人計(jì)數(shù)追溯源頭： 本節(jié)課對(duì)于計(jì)數(shù)單位，只對(duì)10進(jìn)行具體分析，增量不夠。那么，怎么引入才更恰當(dāng)呢？可以讓學(xué)生經(jīng)歷用一表示二、三或者更多數(shù)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，當(dāng)一表示兩位數(shù)的時(shí)候，各數(shù)位數(shù)字表示的含義也隨之發(fā)生變化，同時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)位置不同。另外，建議教師在教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。最后，為了更好地讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位，計(jì)數(shù)器在這里需不需要使用？ 　　吳小妹老師從以問(wèn)導(dǎo)學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為在課堂中，從用小石頭表示一個(gè)獵物到用大石頭表示產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。從生活實(shí)例到送數(shù)寶寶回家活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)的大小和各數(shù)之間的順序關(guān)系。但是，把10根小棒捆成一捆的必要性與合理性，怎么處理更合適一些？ 　　何老師對(duì)本節(jié)課談了自己的想法： 1.為什么我們要選這節(jié)課，原因何在？ 十進(jìn)制和位置值，對(duì)于后面認(rèn)識(shí)百以內(nèi)及更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)起鋪墊作用，同時(shí)對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)也起重要作用。 2.常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)生數(shù)數(shù)的時(shí)候有沒(méi)有強(qiáng)化計(jì)數(shù)單位？1個(gè)一，2個(gè)一等等像這樣一直數(shù)下去，學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解會(huì)更透徹。 回顧本節(jié)課，真實(shí)的課堂，教師卻做到了。那么，老師是如何讓十凸顯出來(lái)？12又有哪些擺法呢？4種方法讓學(xué)生比較中發(fā)現(xiàn)，終于有學(xué)生認(rèn)為1個(gè)十和2個(gè)一這種比較好。接著通過(guò)圈一圈的活動(dòng)，讓孩子們感受能不能一眼看出草莓有多少個(gè)？然后讓學(xué)生去捆一捆，把10個(gè)一捆成1個(gè)十。最后巧妙地利用古計(jì)數(shù)方法，把子10個(gè)小石子換成1個(gè)大石子。在課件出示11到20累加的過(guò)程，同樣體現(xiàn)計(jì)數(shù)單位。 3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活高于生活。教學(xué)中，老師把生活實(shí)例帶入課堂，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)到10個(gè)一就是1個(gè)十的存在。 　　接下來(lái)的研討圍繞三個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)于增量的問(wèn)題，孩子們可不可以再深入一步？目標(biāo)定在哪里？如何定位？ 　　由于目標(biāo)是根本，教學(xué)評(píng)一體化要基于課標(biāo)、教材、學(xué)情三個(gè)方面確定目標(biāo)。又因?yàn)榻虒W(xué)要以學(xué)為本，凸顯出學(xué)情的重要性，所以根據(jù)學(xué)情確定目標(biāo)。 　　那么，確定目標(biāo)后，10怎么出來(lái)？如何表示12？ 經(jīng)過(guò)討論交流，何老師總結(jié)： （1）可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生擺出12根小棒，用時(shí)最短者獲勝，勝者和老師比一比誰(shuí)最快，老師出示一捆和2個(gè)一，學(xué)生在質(zhì)疑中拆開(kāi)一捆，通過(guò)數(shù)一數(shù)的方式得出10個(gè)一捆成1個(gè)十，這樣一捆和2個(gè)一來(lái)表示12； （2）接著學(xué)生用上述方式動(dòng)手?jǐn)[一擺11-19中的其他數(shù)字，從而明確10個(gè)為一捆這種方式更省時(shí)，再出示數(shù)學(xué)史內(nèi)容給學(xué)生證明這種方法的可行性； （3）可以在11-20的基礎(chǔ)上以活動(dòng)的方式拓展計(jì)數(shù)單位十、百、千、萬(wàn)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。 　　但是，在教學(xué)中，數(shù)的寫法沒(méi)有出現(xiàn)。那么，計(jì)算單位和寫法在哪出現(xiàn)更好？ 1.教1-9的時(shí)候，數(shù)的過(guò)程中強(qiáng)化計(jì)數(shù)單位一，學(xué)生在語(yǔ)言、動(dòng)作、表象中達(dá)到統(tǒng)一。 2.教10的時(shí)候，計(jì)數(shù)單位十是一個(gè)關(guān)鍵的橋梁。需要打破原有教材思維，通過(guò)體驗(yàn)兩種數(shù)的過(guò)程，然后研究10的寫法從而巧妙地引入數(shù)位。 3.到了11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種活動(dòng)，讓孩子們?nèi)フf(shuō)數(shù)的組成。通過(guò)不同方式體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，把這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位一和十聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。第二課時(shí)再講計(jì)數(shù)器、數(shù)位、每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字等知識(shí)。這樣，用大單元的思維進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。 環(huán)節(jié)四：活動(dòng)總結(jié) 　　本次培訓(xùn)，何老師針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)： 1.就是學(xué)教評(píng)一致性，要有目標(biāo)意識(shí)。先定目標(biāo)，在定目標(biāo)的同時(shí)，解讀并吃透教材，然后了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。 2.要有一種整體性、一致性、結(jié)構(gòu)化的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)。 3.打破單一的線體，要用大單元、大目標(biāo)、大觀念等整體性的思維去思考，然后依據(jù)學(xué)情做出這樣的適度的安排和調(diào)整。 三、心得分享 　　今天這節(jié)課，對(duì)于授課老師“計(jì)算單位十的必要性”這個(gè)目標(biāo)就能很好體現(xiàn)一致性，有教學(xué)活動(dòng)去讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)單位“十”的必要性，以及引出一個(gè)“十”就是10個(gè)“一”，并且緊跟就是通過(guò)數(shù)草莓“先估，再數(shù)，進(jìn)而如何讓人一目了然”這樣的具體的練習(xí)去評(píng)估，就讓別人對(duì)這個(gè)目標(biāo)的“一致性上”感受頗深，其他的因?yàn)槟繕?biāo)不太確定，也沒(méi)法去評(píng)估教學(xué)活動(dòng)是否有效，評(píng)估任務(wù)是否與之目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。 今天我們相聚云端，從學(xué)教評(píng)一致性、核心素養(yǎng)、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、數(shù)的認(rèn)識(shí)一致性四個(gè)方面來(lái)觀摩專家課例《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，并對(duì)此進(jìn)行研討。感謝何老師專業(yè)上的的引領(lǐng)，感謝團(tuán)隊(duì)成員的分享，希望我們從中獲得成長(zhǎng)。就像何老師所說(shuō)：“因?yàn)槲覀冃闹杏幸粓F(tuán)火，我們都希望自己會(huì)變得越來(lái)越好。我們的團(tuán)隊(duì)就是奔著一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)。” 四、活動(dòng)展望 　　為了更好的成長(zhǎng)，是不是可以再多些任務(wù)驅(qū)動(dòng)。比如這節(jié)課“1-5的認(rèn)識(shí)”看完名師視頻之后，人人思考、人人設(shè)計(jì)，重構(gòu)此課。下次集中時(shí)采用隨機(jī)抽簽的方式確定主講人，說(shuō)出怎么上、為什么即可。寶劍鋒從磨礪出，大膽說(shuō)想法，積極提建議，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，不顧優(yōu)劣，一家人，一個(gè)目標(biāo)，關(guān)起門來(lái)我們?cè)诖蠹彝ダ锴уN百煉，走出去我們?cè)诟鱾€(gè)舞臺(tái)精彩綻放！ 7月29日晚上我們聚焦“學(xué)教評(píng)一致性”展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)言的老師請(qǐng)注意，交流的主題要聚焦，不能面面俱到；要言之有物，有案例分析、有個(gè)人思考。沒(méi)有發(fā)言任務(wù)的老師要聽(tīng)、要思、要議，會(huì)后每個(gè)人要寫上一段心得發(fā)到群里與大家分享。距離活動(dòng)還有一周的時(shí)間，讓我們將這本書好好讀起來(lái)！ 相信我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，大家一定會(huì)把學(xué)教評(píng)一致性理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法，積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。征途漫漫，祝愿我們所有的老師，奮勇前進(jìn)，創(chuàng)造出屬于自己也屬于學(xué)生的幸福教育生活！