“分享?共研?同成長”——橫州市人民政府幼兒園2022年春班本課程分享

萌萌春燕

幼兒園一日生活皆課程。 孩子的一個問題、一個香蕉都可能是我們開展課程的契機。 尋找合適的切入點，追隨幼兒成長的腳步， 給予他們溫暖和力量，遇見課程中美好故事。 相信“課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中......” 為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師科學(xué)觀察和正確解讀幼兒行為，更好地支持和促進幼兒的發(fā)展，積累課程實施經(jīng)驗，扎實推進課程的開展，7月6日——7日，橫州市人民政府幼兒園開展了班本課程分享交流活動。 ????課程分享展示???? 　　教師們從幼兒的角度出發(fā)，追隨孩子們的腳步，在一日活動中挖掘課程教育價值，將預(yù)設(shè)與生成互融，開展了形式多樣、各具特色的班本課程。 大中小10個班的代表教師分別從班本課程的主題來源、主題目標、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題生成過程、亮點與反思等幾個方面進行了細致的梳理、詳細的敘述與深刻的反思，采用PPT展示與現(xiàn)場解說的方式，與大家進行分享交流。 　　??大一班《哇，黃瓜》?? 匯報人：林伶珍 教材內(nèi)容來源于生活，特別是來源于幼兒身邊所發(fā)生的事情，即注重讓幼兒多關(guān)注自己身邊的周圍事物。通過幼兒自身嘗試和體驗，培養(yǎng)幼兒大膽想象，勇于探索的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。在大一班的《嗨，黃瓜》的班本課程中，老師與孩子一起探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)黃瓜??的成長特點。在研討的過程中，我們莫海芳副園長針對這一班課程提出了科學(xué)的指導(dǎo)意見：“了解調(diào)查表與下一次活動的關(guān)聯(lián)性，梳理對黃瓜的認識，根據(jù)實際調(diào)整下一步的教學(xué)工作，趣識黃瓜中通過孩子自主觀察不同品種的黃瓜，鼓勵孩子用思維導(dǎo)圖的方式表征出來?！?lt;/p> ??大二班《茉莉娃“趁”橫州圩》?? 匯報人：陳莉妙 一日活動皆課程，孩子們熟悉的環(huán)境和事物，是開展課程有利條件，衣食住行無處不與孩子們的生活息息相關(guān)。大二班的老師和孩子一起走進“橫州圩”世界，尋找身邊的圩，認識各種各樣不同功能的行，了解“什么是趁圩”，讓孩子在“趁圩”里進行探索，開拓孩子的視野，感受趁圩的樂趣。  　　??大三班《畢業(yè)啦》?? 匯報人：鄭倩 這是孩子們在幼兒園的最后一個學(xué)期，從孩子們剛來到幼兒園時的陌生感到如今對幼兒園有了很深的情感，孩子們在幼兒園里的每一處都留下了美好的印記。在與孩子們的交流中感受到孩子們對幼兒園的喜愛與不舍，大三班的老師和孩子們通過《畢業(yè)啦》這個課程，和孩子門感受在幼兒園的樂趣，通過各種形式來表達自己的想法，感受自己對別人的愛和別人對自己的愛，收獲點點滴滴的幸福，展現(xiàn)對未來“小學(xué)”生活美好的憧憬。要分享的過程中，巫玉華老師表達到：“在回憶篇中，老師的指導(dǎo)尊重了孩子的情感需求和情緒的表達欲望，尊重了孩子的主體地位?！?lt;/p> 　　　　??中一班《茉莉茶韻》?? 匯報人：甘鴻娟 　　茉莉花和茉莉花茶在我們生活中隨處可見，在茉莉小鎮(zhèn)里、在街邊路燈上、在幼兒園里、在我們課堂上，一次藝術(shù)活動《好一朵美麗的茉莉花》中，發(fā)現(xiàn)孩子們對茉莉花的外形、氣味以及用途感興趣，中一班的老師及時地抓住這一教育契機開展了《茉莉花茶韻》主題，還結(jié)合角色游戲:茉莉茶館，鼓勵幼兒嘗試制作茉莉花茶(炒茶、設(shè)計包裝)，泡茉莉花茶游戲等系列活動。在研討的過程中，莫海芳副園長鼓勵“老師們：“從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子根據(jù)的自己的需求，把想法和回顧有效的表征出來，教師把課程的架構(gòu)層次體現(xiàn)出來?！?lt;/p> 　　??中二班《花鄉(xiāng)茉莉開》?? 匯報人：雷方蘭 　　《3一6歲兒童發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域提出“幼兒階段是人社會性階段發(fā)展的重要階段，在這個時期，幼兒逐漸認識周圍的社會環(huán)境，逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發(fā)展其適應(yīng)社會生活的能力;幼兒的歸屬感往往是對群體生活的直接感受和體驗。”全球10朵茉莉花，有6朵來自廣西橫州。正是花香布滿城時，茉莉花成了這個夏天孩子們最常見到的“家鄉(xiāng)之花”，結(jié)合年齡段特點及班級幼兒的興趣，中二班的老師和孩子開展了“花鄉(xiāng)茉莉開”的主題活動，從活動中進一步激發(fā)幼兒對茉莉花的探索欲望，感受濃厚的茉莉花茶禮儀，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛社會的情感。 ??中三班《家鄉(xiāng)茉莉花，家鄉(xiāng)茉莉娃》?? 匯報人：鄧東穎 橫州是一個以茉莉花而有名的城市，這個家鄉(xiāng)的茉莉花讓我們的生活和城市變得越來越好，作為花鄉(xiāng)茉莉娃，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)的人和物，知道家鄉(xiāng)有代表性的物產(chǎn)，對家鄉(xiāng)建立歸屬感，并以此為榮。中三班的老師和孩子們以“家鄉(xiāng)茉莉花、家鄉(xiāng)茉莉娃”這個主題，從“家鄉(xiāng)”和"茉莉”兩條線路和孩子們一起去欣賞家鄉(xiāng)的花、家鄉(xiāng)的茶和家鄉(xiāng)的景，感受家鄉(xiāng)的美和家鄉(xiāng)人們的勤勞與智慧，探索發(fā)現(xiàn)茉莉花能讓家鄉(xiāng)致富的奧秘，通過各種參與體驗活動獲得直接經(jīng)驗和深刻感受，從而回歸到自身。在研討中，彭金麗老師表達到：“孩子們通過采花的活動，體驗花農(nóng)的辛苦與勞動快樂?！?lt;/p>韋燕華園長對于老師們也作出了引領(lǐng)：“在課程開展中應(yīng)以幼兒為主體，在幼兒的表征水平上應(yīng)具有年齡特點，在幼兒口語表達發(fā)展還不是很完善的情況下，要尋找多種方式幫助幼兒梳理歸納經(jīng)驗?！?lt;/p> ??中四班《白白的花，香香的茶》?? 匯報人：巫玉華 《指南》中指出：“要珍視生活和游戲的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”清新的茉莉花香氣再次引發(fā)了孩子們濃厚的興趣，中四班的老師及時發(fā)現(xiàn)了隱藏的教育契機，以茉莉花花為媒介，利用幼兒園資源、社會資源、家長資源，讓孩子在與茉莉花、茶的互動中盡情探索，體驗創(chuàng)造的快樂。在研討的過程中，韋燕華園長提出：尋找中班孩子的切入點，可以通過介紹中華茉莉園、非遺傳承人等等，梳理孩子獲得經(jīng)驗，知道茶禮倒茶七分滿，禮貌待客。在課程的建構(gòu)上要清晰，首先要對目標進行思考——到幼兒的發(fā)展（根據(jù)指南）——到幼兒的深度學(xué)習(xí)——到教師的指導(dǎo)與支持——再到幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展。 　　??小一班《嗨，番茄》?? 匯報人：彭金麗 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域的教育建議當(dāng)中提到：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程?！笨梢姡茖W(xué)對于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。幼兒好奇心強，喜歡探究。小一班的老師和孩子們一起去探索關(guān)于番茄??的秘密，在直觀的感知中獲得經(jīng)驗，玩中習(xí)得經(jīng)驗。在研討中，莫海芳副園長對于小一班班本課程提出了建議：可以從多維度出發(fā)去認識番茄，比如科學(xué)認知方面，直接探索感知的特點哪些是不能吃、變質(zhì)的番茄。不喜歡吃番茄，番茄里面有什么營養(yǎng)價值、可以做什么好吃的等多個領(lǐng)域如滲透。 　　??小二班《多彩的夏天》?? 匯報人：莫其秀 陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材！”炎炎夏日，萬物生長。小二班老師利用了自然資源，讓孩子們走進自然，探秘發(fā)現(xiàn)。循著“夏天來啦一夏天的用品一夏天的美食一夏天的游戲”這一主題線，引領(lǐng)幼兒對夏天的天氣、夏天的用品，夏天的瓜果，夏天生活及活動中的安全常識感知，通過多種夏天游戲活動，豐富幼兒對夏天的體驗。在研討中，韋燕華園長提出：如何運用調(diào)查表以及自身周邊的資源，可以從我們的午點西瓜、身上穿的衣服、室內(nèi)室外的溫度、開空調(diào)等等方面去輔助孩子的認知，有效的發(fā)揮家園合作的作用。 ??小三班《趣味端午節(jié)》?? 匯報人：蒙春燕 　　農(nóng)歷的五月初五是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小三班的老師通過挖掘節(jié)日里的活動，讓孩子們在活動中感受傳統(tǒng)文化，深化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的情感體驗。端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們圍繞端午節(jié)這個節(jié)日讓幼兒了解端午節(jié)的來歷，了解端午的習(xí)俗包粽子、賽龍舟等，增進小朋友們對中國傳統(tǒng)文化的興趣。在研討中，何冬雪老師提出：小班在活動結(jié)束后是否要進行回顧？怎么樣回顧？可以使用活動的圖片、表征方式、幼兒講述的方式進行。韋燕華園長指到：根據(jù)小班年齡特點，教師在呈現(xiàn)的方式上能用實物不用圖片，能用圖片不用符號。 　　本次班本課程呈現(xiàn)是以分享+教研的形式開展，教師由大到中到小班的順序依次分享，每個班分享結(jié)束后及時進行教研，這樣有利于教師能進行及時的回顧，并闡述自己的觀點，在激烈的思想碰撞中，梳理有效的經(jīng)驗，為下一步教學(xué)獲得可借鑒的經(jīng)驗和指導(dǎo)方向。在教師間共同分享、共同交流、共同成長的過程，同時也提升了教師在課程實施過程中開展、推進、反思、總結(jié)的能力。 同時在分享的過程中，韋燕華園長和莫海芳副園長針對每一個班本課程都做出了引領(lǐng)，幫助教師真真正正有方向，扎實推進班本課程的開展。我們的班本故事還在繼續(xù)，我們的探究之旅從未停歇，期待下一次更美的展示和相遇！