<p class="ql-block"> 7月30日，旬陽市師訓(xùn)教研中心聯(lián)合中國教師報(bào)、《新解新教材》編輯部，開展全市小學(xué)語文教師“課改中國行?新解新教材”在線培訓(xùn)活動，小河鎮(zhèn)中心學(xué)校全體語文老師積極參加學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block"> 瞧！他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真可愛！</p> <p class="ql-block"> 7月31日到8月2日這幾天，有的老師還反復(fù)回看直播，并積極在學(xué)校語文組群里發(fā)觀看后的心得體會。收集老師們的心得體會，我等同于又一次學(xué)習(xí)。忍不住想把這些文字分享出來。</p> <p class="ql-block"> “用好統(tǒng)編教材落實(shí)立德樹人”</p><p class="ql-block"> 視頻學(xué)習(xí)心得體會</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 蔡毅</p><p class="ql-block"> 為了更好地實(shí)現(xiàn)“用好統(tǒng)編教材落實(shí)立德樹人”根本任務(wù)，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，2022年7月30日晚7:30分，觀看了課改中國行公益直播知名教師梁濤的視屏講座，獲益頗多，體會如下。</p><p class="ql-block"> 1.更加彰顯社會主義核心價(jià)值觀。語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，它的人文性就是要彰顯社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。語文教材主要通過寓言故事、古典詩詞、童話故事等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國、向真向善、實(shí)事求是、擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)、勤勞勇敢等價(jià)值觀。</p><p class="ql-block"> 2.注重基礎(chǔ)。更加重視寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，而不是死記硬背的過程。</p><p class="ql-block"> 3.重視閱讀。興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋共學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。</p><p class="ql-block"> 總之，結(jié)合學(xué)習(xí)，我將進(jìn)一步梳理并更新我的教育教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中，用好新教材，潤物無聲中認(rèn)真完成立德樹人的根本任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 思政課程新解</p><p class="ql-block"> ——觀看《用好統(tǒng)編教材 落實(shí)立德樹人》專題講座心得體會</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳正俐</p><p class="ql-block"> 7月30日晚上在家觀看了旬陽師訓(xùn)教研中心組織的專題講座，講座主講人是山西省太原市教研科研中心小學(xué)語文教研員梁濤老師，主題是“用好統(tǒng)編教材 落實(shí)立德樹人”。梁老師從四個(gè)方面為我們詳細(xì)解讀了統(tǒng)編教材中如何潤物無聲的落實(shí)立德樹人這一艱巨任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 昨天看了直播，晚上躺在床上，回顧梁老師講解的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)我還沒吃透，還莫能兩可，于是早上起來后又看了回放，將似懂非懂的部分重新看了幾遍。聽了梁老師深入淺出的講解后，對于在語文教學(xué)中如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)有了一些眉目，下面就我印象深刻的思政課程這個(gè)概念談?wù)劚救说捏w會。</p><p class="ql-block"> 沒有參與本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前，我一直認(rèn)為思政課程就是思想政治課，就是課堂上給學(xué)生講道理，相當(dāng)于道德與法制課程。聽了梁老師的解讀后，我才豁然開朗，原來思政課程并非純粹的思想教育課，而是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，向?qū)W生傳播正能量的課程。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)梁老師還列舉了許多事例，說課堂上不能為了育人而育人，要潤物無聲、潛移默化，以文化人，讓學(xué)生在不知不覺中明白做人的道理。課例解讀中，我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“稱”和“秤”時(shí)，不僅教會學(xué)生如何區(qū)分這兩個(gè)字的音和形，還重點(diǎn)解讀了“秤”的深層含義，說“秤”表示公平公正，人世間人人心中都有一桿秤。當(dāng)時(shí)聽到這兒，我不禁感嘆那個(gè)備課老師的良苦用心，竟然在識字的過程中滲透了德育，這就是潤物無聲最好的寫照。當(dāng)然梁老師在講座中還列舉了許多這樣的例子，我就不一一贅述了。</p><p class="ql-block"> 總之，通過本次將近兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，我對統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識，找到了在語文教學(xué)中更好落實(shí)立德樹人、以文化人的金鑰匙，在今后的語文教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深度挖掘教材，最大限度的將語文學(xué)習(xí)與德育滲透融為一體。</p> <p class="ql-block"> 做一名立德樹人的語文教師</p><p class="ql-block"> ——聆聽梁濤老師講座體會</p><p class="ql-block"> 旬陽市小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 李雙 </p><p class="ql-block"> 2022年7月30日晚，梁濤老師的一場關(guān)于“如何立德”如何樹人”的培訓(xùn)，給我這個(gè)休假半年的語文教師帶來了福音……梁老師說：“從《敕勒歌》到陸游的《示兒》，從《圓明園的毀滅》到梁啟超的《少年中國說》，都用血淚、滄桑、苦難和希望，刻寫著巨大的國家二字。如果作為下一代國家脊梁的莘莘學(xué)子具有強(qiáng)烈的國家意識，那么方可期少年之中國無疆。反之少年若泯滅了國家意識那么未來國家、國民或許都會找不到回家的路。培育學(xué)生的國家意識，落實(shí)學(xué)科思政育人，是教育的使命，更是語文學(xué)科的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”講座中，梁老師從找準(zhǔn)“源頭活水”明確育人導(dǎo)向，涵養(yǎng)“上善若水”聚焦真實(shí)問題，攪動“一池春水”實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，呵護(hù)“涓涓流水”落地語文素養(yǎng)等四個(gè)方面展開具體深入的解讀、指導(dǎo)。通過大量的統(tǒng)編教材具體教學(xué)案例，解讀如何在教材教學(xué)中落實(shí)立德樹人。還重點(diǎn)解讀“語文思政課”的概念和如何開展、如何評價(jià)。十幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感到，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育是立德樹人的重要方式，立德樹人應(yīng)該貫穿于學(xué)科教學(xué)始終，課堂也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地。要當(dāng)好一名語文教師，就要堅(jiān)持立德樹人，回歸教育初心，充分利用語文教學(xué)這塊豐富多彩的育人園地，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作，用自己的智慧和辛勤的勞動為孩子們施以心靈的澆灌和培養(yǎng)，讓他們健康成長。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會教材要旨，用好教材，在每一節(jié)語文課、課外閱讀、綜合實(shí)踐活動中滲透文化教育，讓學(xué)生深切感受到文化自信，在日常漢字的教學(xué)中，可以適當(dāng)加入書法欣賞，讓學(xué)生體味到我國的漢字文化有高度、有法度、有厚度、有溫度。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法很多，靈活多樣。一是通過表情朗讀，以情感人。朗讀要求學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)的思想感情做到抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，使學(xué)生從中領(lǐng)略作品飽滿的感情和深刻的主題。二是采用放錄音的形式，通過聽讀優(yōu)秀文章，來體會文中的聲聲淚、字字情，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操之目的。三是采取導(dǎo)游式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如臨其境，如聞其聲，如見其人，受到藝術(shù)的感染和熏陶，收到良好的德育效果。四是還采用欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的神思，體會文章所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。五是利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展視聽教學(xué)，通過視聽手段再現(xiàn)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。還可開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，如，舉行朗讀會、故事會、讀書報(bào)告會等來拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的精神生活?！傲⒌率腔A(chǔ)，育人是目的”。語文課堂教學(xué)是立德樹人的主戰(zhàn)場，只要我們善于挖掘語文教材中的德育因素，學(xué)生就會獲得道德情操的熏陶，受到良好的思想教育。作為一名語文教師，我將以這次學(xué)習(xí)為新的契機(jī)，始終堅(jiān)持“立德樹人、回歸教育初心”，用一輩子來錘煉自己立德樹人的基本功，并且一輩子去身體力行。</p> <p class="ql-block"> 用好統(tǒng)編教材，落實(shí)立德樹人</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳鳳蘭</p><p class="ql-block"> 7月31號通過直播回放聆聽了梁濤老師關(guān)于“用好統(tǒng)編教材，落實(shí)立德樹人”的講座。本次的學(xué)習(xí)我收獲頗豐，受益匪淺!淺談幾點(diǎn): 首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹人，凸顯兒童主體地位。其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和情感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語,把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元，真正的把語文課上成語文課。</p> <p class="ql-block">《用好統(tǒng)編教材 落實(shí)立德樹人》學(xué)習(xí)心得</p><p class="ql-block"> 旬陽市小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙安琴</p><p class="ql-block"> 7月30日晚7:30-9:00，我參加了“改革中國行 新解新教材”線上培訓(xùn)，培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了知名教師梁濤老師為我們帶來的講座《用好統(tǒng)編教材 落實(shí)立德樹人》，感受深刻，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 本次講座梁老師從找準(zhǔn)“源頭活水”，明確育人導(dǎo)向；涵養(yǎng)“上善若水”，聚焦真實(shí)問題；攪動“一池春水”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；呵護(hù)“涓涓流水”，落地語文素養(yǎng)等四個(gè)方面展開具體深入的解讀、指導(dǎo)。講座中，通過大量的統(tǒng)編教材具體教學(xué)案例，解讀如何在教材教學(xué)中落實(shí)立德樹人，解讀“語文思政課”的概念和如何開展、如何評價(jià)。小學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”立德樹人教育應(yīng)該作為語文教育的第一課。從《敕勒歌》到陸游的《示兒》，從《圓明園的毀滅》到梁啟超的《少年中國說》，都用血淚、滄桑、苦難和希望，刻寫著巨大的國家二字。如果作為下一代國家脊梁的莘莘學(xué)子具有強(qiáng)烈的國家意識，那么方可期少年之中國無疆。反之少年若泯滅了國家意識那么未來國家、國民或許都會找不到回家的路。培育學(xué)生的國家意識，落實(shí)學(xué)科思政育人，是教育的使命，更是語文學(xué)科的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！睘槲覀冋Z文教師在教學(xué)中更好地滲透落實(shí)統(tǒng)編教材立德樹人的根本任務(wù)指明了方向。</p><p class="ql-block"> 語文教師要準(zhǔn)確把握思想教育的滲透點(diǎn)，堅(jiān)持德育為先。德國教育家赫爾巴德說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。語文課程既肩負(fù)立德樹人的重要職責(zé)，又具有立德樹人的獨(dú)特優(yōu)勢。語文教師要從語文學(xué)科“文道統(tǒng)一”的實(shí)際出發(fā)，貫徹在語文教育中“以德育人”、“以文化人”的教育理念。在語文課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握思想教育的滲透點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)、有機(jī)滲透，只有堅(jiān)持德育為先，認(rèn)真、用心、全方位地挖掘本學(xué)科中的教育資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，把顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，才能真正在教學(xué)中做到既教書、又育人。</p><p class="ql-block"> 語文教師要注重學(xué)生對知識的運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合思維能力。教師要明白讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，不僅是為了考試，而是要運(yùn)用所學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)，解決生活中的真實(shí)問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要將課本知識與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)場域相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主求索新知，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用思維的能力。從“課后題”落實(shí)單元語文要素。統(tǒng)編語文教材是語文核心素養(yǎng)落地生根的實(shí)踐載體，用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。通過本次培訓(xùn)，我深知作為一名語文教師在教學(xué)中不僅要用好教材，還要用好課后題，可以更好地落實(shí)單元語文要素。梁老師以《讀不完的大書》和《大自然的聲音》為例，要我們做到“以課后題為支架，探究篇章特點(diǎn)；以課后題為途徑，積累生動語言；以課后題為內(nèi)容，學(xué)會語言運(yùn)用”。</p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，形象思維，積累能力，還要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識的遷移的能力?？傊?，在以后的語文教學(xué)中要矢志不渝的用好統(tǒng)編教材，借助文本，借助語言文字，借助語文課堂的內(nèi)力，給學(xué)生做好每一篇的引導(dǎo)，做到“潤物無聲”。</p> <p class="ql-block">《用好統(tǒng)編教材，落實(shí)立德樹人》心得體會 </p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心校 周玉花 </p><p class="ql-block"> 7月30日晚7:30，我參加了“課改中國行 新解新教材”線上培訓(xùn)，培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了知名教師梁濤老師為我們帶來的講座《用好統(tǒng)編教材 落實(shí)立德樹人》，受益匪淺，感觸頗深?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 梁濤老師的講座文學(xué)意味十足，如小橋流水，緩緩流淌，浸潤老師們的內(nèi)心。 從責(zé)任擔(dān)當(dāng)開篇，找準(zhǔn)“源頭活水”，明確育人導(dǎo)向。梁濤老師娓娓動聽的為我們講述了面對“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生，教師作為引領(lǐng)者需要將統(tǒng)編教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，教學(xué)中切勿走馬觀花，而要探幽攬勝、提要勾玄，醞釀一代人的家國情懷。 </p><p class="ql-block"> 涵養(yǎng)“上善若水”，聚焦真實(shí)問題。梁濤老師以真實(shí)的課例，向老師們說明，學(xué)習(xí)語文的目的，不僅是為了考試，而是要運(yùn)用所學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)，解決生活中的真實(shí)問題。 攪動“一池春水”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。梁濤老師通過具體的課文為例，指出了一篇課文的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“認(rèn)識”“實(shí)踐”“遷移”的過程，通過深度學(xué)習(xí)，真正學(xué)會讀書，愛上讀書?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 呵護(hù)“涓涓流水”，落地語文要素。梁濤老師指出“涓涓細(xì)流”就是擁有語文能力和語文品格，在語文課堂中讓語文要素遍地生根，落地開花。那生動的課例，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的聲音，久久在心中回蕩。 </p><p class="ql-block"> 總之，教材是學(xué)習(xí)的工具，是育人的范本和基本依據(jù)，但教師在遵循教材的基本精神情況下，更多地要教給孩子價(jià)值取向，培養(yǎng)孩子的能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文不僅僅是語言文字，它還承載著民族的文化，承載著民族的過去和未來。</p> <p class="ql-block"> 未完待續(xù)！</p><p class="ql-block"> 組稿：曹代香</p><p class="ql-block"> 審核：張麗</p>