政策研讀明方向，技術(shù)發(fā)展促變革----信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0市級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集中研修之一

教師教育

為落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見，許昌市教育局于8月8日至8月11日在許昌大正云錦酒店舉辦為期4天的市級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集中培訓(xùn)，來(lái)自全市的100名區(qū)域管理者參加本次培訓(xùn)活動(dòng)。 　　上午8:30，開班典禮準(zhǔn)時(shí)開始。許昌市教育局副局長(zhǎng)白笑輝，電教館書記菅建國(guó)、教師教育科科長(zhǎng)舒荃、電教館館長(zhǎng)范志勇等領(lǐng)導(dǎo)參加開班典禮，開班典禮由舒荃科長(zhǎng)主持。 　　開班儀式上，白笑輝局長(zhǎng)做重要講話。白局長(zhǎng)首先傳達(dá)了許昌市教育局對(duì)教師培訓(xùn)工作的重視，然后強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是一把手工程、系統(tǒng)性工程，最后要求參訓(xùn)學(xué)員提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化生成資源成果共享，加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡。白局長(zhǎng)還要求每位教育管理者，依據(jù)需求導(dǎo)向，開展下校指導(dǎo)；要立足校本研修，關(guān)注教師的命題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。 　　開班儀式結(jié)束，來(lái)自商丘師范學(xué)院的王啟明教授針對(duì)能力提升工程2.0的相關(guān)政策，圍繞"為什么，是什么，如何做"三個(gè)方面給大家做了《整校推進(jìn)實(shí)施路徑及要素》的專題講座。 　　王啟明:河南省信息技術(shù)能力提升工程2.0專家組副組長(zhǎng),河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組成員，河南省送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指導(dǎo)專家，商丘師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”總首席專家，商丘師范學(xué)院教授。 　　王教授首先闡述了為什么要做2.0。一是互聯(lián)網(wǎng)在改變我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)在旅游、餐飲、商業(yè)、金觸、出行等方面無(wú)處不在。二是互聯(lián)網(wǎng)在改變我們的教育，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升是信息化時(shí)代教師必備的核心素養(yǎng)，是教師教育教學(xué)必須掌握的"真本領(lǐng)"。三是工程1.0培訓(xùn)的實(shí)效與反思，我國(guó)啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程并以一浪高過(guò)一浪之勢(shì)推動(dòng)能力提升工程向縱深發(fā)展。 　　現(xiàn)在的高考，考的不是知識(shí)是能力。信息化2.0時(shí)代，教師工作形態(tài)會(huì)發(fā)生質(zhì)變革，但實(shí)際教學(xué)中教師仍舊穿新鞋走老路，用了沒有創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求。 　　接著王教授重點(diǎn)講述能力提升工程2.0是什么?能力提升工程2.0的總目標(biāo)：全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，助推教師質(zhì)量的提升。四大任務(wù)：一是整校推進(jìn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革；二是縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；三是打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)未來(lái)教育方向；四是全方位升級(jí)支技服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。 　　教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制：以校為本，基于課堂，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，注重創(chuàng)新，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。以校為本：發(fā)展新機(jī)制強(qiáng)調(diào)整校推進(jìn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用必須是為了解決本校教育教學(xué)問(wèn)題服務(wù)，并在本校的教研活動(dòng)中依序開展。基于課堂，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展，在真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展能力。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，并開展實(shí)踐。注重創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式。精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，強(qiáng)調(diào)整校推教育教學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)精準(zhǔn)性的校本應(yīng)用考核，以學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃及教師信息化教育教學(xué)能力提升計(jì)劃的目標(biāo)為依據(jù)，開展校本應(yīng)用精準(zhǔn)考核，考核的指向一定是“能力”。 　　整校推進(jìn)的培訓(xùn)理念與特征。一是整校推進(jìn)是能力提升工程由1.0轉(zhuǎn)向2.0的重要特征，是工程2.0目標(biāo)達(dá)成的奠基石;其標(biāo)志是教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)重心進(jìn)一步下移到校本。只有打通整校推進(jìn)的，最后一公里”通過(guò)校本研修，才能達(dá)成整體提升，信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)必須基于應(yīng)用現(xiàn)狀，為解決學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題。二是教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)都要圍繞課堂內(nèi)外開展，教師要在真實(shí)的服務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用技術(shù)，三是教師要以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有目的有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，要有有什么技術(shù)能夠鏈接它，拓展它，增強(qiáng)它，優(yōu)化它，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新。 　　最后王教授圍繞"整校推進(jìn)實(shí)施指南解讀，校本應(yīng)用考核指南解讀，整校推進(jìn)實(shí)施有效路徑，整校推進(jìn)實(shí)施關(guān)鍵要素，整體推進(jìn)的實(shí)踐與反思"五個(gè)方面具體介紹如何做？具體任務(wù)：建立整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的工作機(jī)制，建強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、課程資源及研修管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，組織實(shí)施整校推進(jìn)績(jī)效評(píng)估，開展校本應(yīng)用考核。 　　考核內(nèi)容：一是學(xué)校"整校推進(jìn)"實(shí)施績(jī)效考核，包括過(guò)程性考核（聽課記錄、聽課圖片）、成果性考核。二是教師信息化教學(xué)能力提升考核，過(guò)程性考核、成果性考核。 　　整校推進(jìn)實(shí)施有效路徑。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)提升，校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力，校長(zhǎng)組織校本應(yīng)用考核。整校推進(jìn)實(shí)施的關(guān)鍵：建強(qiáng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)開展需求分析，精確繪制發(fā)展藍(lán)圖，抓實(shí)混合校本研修，強(qiáng)化校本應(yīng)用考核。 　　整校推進(jìn)實(shí)施關(guān)鍵要精準(zhǔn)開展需求分析。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)。摸清學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求是提高整校推進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效的必由之路。實(shí)效的必由之路。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，老少結(jié)合最好。 　　技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，技術(shù)基于問(wèn)題的解決；是信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施的抓手。有了問(wèn)題找技術(shù)，基于問(wèn)題找技術(shù)，問(wèn)題解決提能力，聽課研課推技術(shù)。 　　雖然信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0我們?cè)缫褑?dòng)，但運(yùn)用技術(shù)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新；我們沒終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在起點(diǎn)的路上。