<p class="ql-block"> 2022年，是新課改實施第三個十年的開局之年，是義務(wù)教育階段新課標(biāo)再次修訂頒布、實施之年，更是<span style="color: rgb(57, 181, 74);">實施“雙減”、推進“雙減”、優(yōu)化“雙減”的深化之年</span>。一場關(guān)于教學(xué)設(shè)計、課堂改革的“大單元教學(xué)設(shè)計”網(wǎng)上實操培訓(xùn)活動，在<span style="color: rgb(237, 35, 8);">齊魯大地，悄然蓄勢，砥礪前行????</span></p><p class="ql-block">根據(jù)縣教研室要求，平邑興蒙學(xué)校于8月18日組織全體教師學(xué)習(xí)了通過國家教育平臺開展義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)下的“大單元教學(xué)設(shè)計”培訓(xùn)活動。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">對于這次的學(xué)習(xí)活動，我想引用</span><span style="color: rgb(176, 79, 187);">王國維</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">在《人間詞話》的學(xué)習(xí)的三境界來表達一下我的學(xué)習(xí)心理歷程:</span><span style="color: rgb(176, 79, 187);">古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">:“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也??。</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??。</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋??。</span></p> <p class="ql-block"> 先進入學(xué)習(xí)的第一境界<span style="color: rgb(237, 35, 8);">“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”</span>????：培訓(xùn)伊始，主講人拋出問題為什么要實施大單元教學(xué)設(shè)計？什么是大單元教學(xué)設(shè)計？如何實施大單元教學(xué)？什么是大概念？什么是問題和問題化學(xué)習(xí)？這也正是我心中的疑惑????</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">帶著這些疑問，進入學(xué)習(xí)的</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！????</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">我們已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？我想運用這樣的知識解決怎樣的問題？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> </span>在接下來的的實操培訓(xùn)中，我們成為了學(xué)生，但我們不是被動灌輸?shù)闹R容器，而是真正的實操參與者。我們時時在思考、處處在探究，校長讓我們從一名“學(xué)生”的角度來審視：我們需要進行怎樣的“新教學(xué)”。我們在體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，感受主動加工知識的過程，在一次次大單元教學(xué)設(shè)計的比較、分析中，我們看到了教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變的重要性，那就是：不要僅停留在讓學(xué)生積累、記憶事實性知識的“知道”層面，而要借助真實情景，上升到“概念”層次，讓學(xué)生有更深刻的理解并學(xué)會利用技能進行遷移應(yīng)用，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的生成。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">在小組合作和探討中，進入了學(xué)習(xí)的第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?lt;/span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">????通過學(xué)習(xí)我知道了：</span> 大單元需要大觀念、大情境、大任務(wù)。大單元設(shè)計有利于教師改變著眼點過小、過細(xì)，以致“見書不見人”的習(xí)慣做法，明白“大處著眼易見人”的道理。摒棄“只見樹木不見森林”的零散教學(xué)，走向關(guān)聯(lián)、整體化的大單元教學(xué)。教師設(shè)計是關(guān)鍵，以學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)及大單元建構(gòu)應(yīng)用為目的，應(yīng)用“總-分-總”的模式進行教學(xué)，這也是大單元教學(xué)設(shè)計的原則。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大單元設(shè)計教學(xué)，其重點就是“大”字，應(yīng)當(dāng)著眼于“大”，從“大”字入手</span>。<span style="color: rgb(57, 181, 74);">大單元的“大”，即大觀念、大內(nèi)容、大目標(biāo)、大評價、大結(jié)構(gòu)、大視野、大作業(yè)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大觀念??</span>，它不同一般的學(xué)科概念，相當(dāng)于學(xué)科知識的“聚合器”，能把不同的知識聚合起來，揭示知識之間內(nèi)在聯(lián)系，牽一發(fā)而動全身。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大內(nèi)容??</span>，它不僅是所用版本教材單元的內(nèi)容。語文、英語學(xué)科是基于課標(biāo)量要求分解下的內(nèi)容單元，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科則是運用不同版本比較和利用，增加課程的豐富性，滿足不同學(xué)生的選擇性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的主體性；</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大視野</span>??，從無評價或只看結(jié)果評價，走向逆向設(shè)計、結(jié)果先行，基于目標(biāo)設(shè)計達成評價，從“學(xué)習(xí)的評價”到“促進學(xué)習(xí)的嵌入式評價”，過程評價（表現(xiàn)性評價）、結(jié)果評價、多元評價，教師應(yīng)學(xué)會評價，才能上出更好的課。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大作業(yè)??</span>，由照搬教輔資料。對教材“照本宣科”，重復(fù)機械訓(xùn)練的作業(yè)，走向基于課標(biāo)，結(jié)合教材、學(xué)情分析的道路上，集體備課設(shè)計分層、分類、適合的作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強作業(yè)實施效果。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">只有將大單元的“大”字理解透徹，我們才能更清晰、準(zhǔn)確的實施大單元教學(xué)。????</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">真正的教育情懷，著眼于學(xué)生的未來，民族的振興，國家的發(fā)展。敢于掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)定論和課堂模式，反思狹隘的教育眼界和育人觀念，在觀摩思考、探究重塑中做改革的先行者和探路人。</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">我們一直在學(xué)習(xí)的路上……???????♀???</span></p>