<p class="ql-block"> 荷風送爽，蟬鳴清亮。暑期既是教師身心的休整期，更是教師業(yè)務(wù)的充電期。為落實新課標精神和要求，落實“雙減”要求，進一步提高教師專業(yè)能力，2022年8月21日，寧武縣西關(guān)小學全體語文教師在呂利云校長的帶領(lǐng)下及王巧琳副校長的組織下參加了由山西省名師工作室主辦的“2022年暑期課程標準專項培訓(xùn)”的線上培訓(xùn)活動(語文專場）。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 8月21日下午李俐教授的《“整本書閱讀”及“跨學科學習”任務(wù)群教學思考與建議》講座干貨滿滿。講座從“整本書閱讀”的涵義與實施建議和“跨學科教學”的涵義與實施建議兩方面闡述。</p> 整本書閱讀內(nèi)涵闡釋與實施建議 <p class="ql-block"> 一、整本書閱讀內(nèi)涵闡釋</p><p class="ql-block"> 學習任務(wù)群“讓”整本書閱讀由無序逐步有序 ，在學段的“整本書閱讀”具體評價上，從之前的印象式的獲得轉(zhuǎn)為多元的評核：制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書”?！爸贫ㄓ媱潯迸c“運用多種方法”的目的都是為了“閱讀整本書”；“學習任務(wù)群“讓”整本書閱讀由感性逐步 理性， 從學段目標看每個學段目標更明確、更具體。第一學段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養(yǎng)成愛護圖書的習慣，第二學段閱讀整本書，初步了解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。從學習閱讀內(nèi)容上看，閱讀書迷有了具體的要求與范圍。第一學段:圖畫書、兒歌集、童話書等，第二學段:英雄模范故事、兒童文學名著、寓言、神話傳說等，第三學段:革命傳統(tǒng)故事、科普科幻、文學等，第四學段:革命文學作品、詩歌集、中長篇小說、散文集等。學習任務(wù)群“讓”整本書閱讀“由"獨立”逐步“融合，整本書閱讀教學，應(yīng)以學生自主閱讀活動為主。引導(dǎo)學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，多種閱讀策略運用的關(guān)系:重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計組織通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。可以運用精讀、略讀、瀏覽、批注、跳讀 這樣的語文實踐活動，提高閱讀速度、建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。組織多樣形式交流分享朗誦會、故事會、戲劇節(jié)……交流讀書心得、分享閱讀經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 二、整本書閱讀的教學建議</p><p class="ql-block"> 1.應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書、指導(dǎo)學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。</p><p class="ql-block"> 2.整本書閱讀教學，應(yīng)以學生自主閱讀活動為主，引導(dǎo)學生了 解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 3.根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。</p><p class="ql-block"> 4.注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。</p> 跨學科教學內(nèi)涵闡釋與實施建議 <p class="ql-block"> 一、 跨學科學習的內(nèi)涵闡釋</p> <p class="ql-block"> 本學習任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域:圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究 交流等活動，綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力?？鐚W科的學習實際上就是利用學科知識進行現(xiàn)實生活的觀察和問題解決，它把創(chuàng)新實踐提前到了學習階段。現(xiàn)在的社會是不可能完全割裂的，整個創(chuàng)新生活已經(jīng)進入到了教學階段，而跨學科學習就是要自覺地把將來學生可能的創(chuàng)新實踐活動提前到教學階段來，讓學生能夠在教學階段就模擬從事創(chuàng)新?？鐚W科學習實際就是這樣一種對未來社會實踐的模擬和創(chuàng)新實踐?？鐚W科學習最終的切入點和目的就是要能夠激發(fā)學生的主動學習。</p> <p class="ql-block"> 二、為什要跨學科學習</p> <p class="ql-block"> 首先，生活完整，我們沒有辦法分離學生完整的生活。比如，這是屬于語文的，那是屬于數(shù)學的，還有是屬于其他學科的。我們必須找出一個通道，這個通道是既能夠連接學生的生活，又能夠把學生的生活提高到科學的高度的通道。這其中跨學科學習更有利于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，讓學生通過這個“通道”聯(lián)結(jié)學科與生活。</p><p class="ql-block"> 其次，教學靜態(tài)的變成學生的活動，知識本身不僅有文字所表示的信息，還有技能 態(tài)度、價值觀 認識能力，全部在一起才是知識。一旦讓學生活動起來，尤其是問題解決的活動，這一定是跨學科的。</p> <p class="ql-block"> 三、實施建議</p><p class="ql-block"> 1.增強跨學科學習的計劃性和目標意識。根據(jù)不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力精心選擇學習主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學習活動?？紤]每學期的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學段以觀察、記部參觀、體驗為主，第四學段以設(shè)計、參與、調(diào)研、展示為主。</p><p class="ql-block"> 2.要引導(dǎo)學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協(xié)和實踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學生掌握問題探究的基本步驟和方法，學會提煉、表達、呈現(xiàn)學習成果，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。</p><p class="ql-block"> 3.要拓展學習資源，增強科習的綜合和開性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持;也可以結(jié)合學校和社區(qū)開展的文化活動進行語文跨學科學習。</p><p class="ql-block"> 4.評價主要以學生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學習成果為依據(jù)。教師可以針對主要學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關(guān)學科教師、家長、社會人士參與評價。評價要關(guān)注學生綜合運用多學科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評價以鼓勵為主，既充分肯定學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學生自我反思提升，不斷提高跨學科學習的質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 總結(jié)反饋促提升，溫暖引航話發(fā)展。在本次培訓(xùn)的尾聲，呂利云校長進行總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 呂利云校長引導(dǎo)老師們思考為什么要跨學科教學，明白跨學科教育的深刻意義。學科教學是創(chuàng)新育人模式的一項重要探索，是有價值的。它是學科間內(nèi)容整合的重要方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生社會責任感具有重要價值，并要求老師們將跨學科教學與整本書教學深入落實在平時的課堂教學中。</p> <p class="ql-block"> 22版新課標的出臺既為語文教學改革打開了全新的思路，也是語文課程改革的新的突破。通過此次新課標的學習，我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群，應(yīng)從以下改變：</p> <p class="ql-block"> 一、教師應(yīng)該海量閱讀。要培養(yǎng)愛讀書的孩子，教師本身一定要愛上讀書。高爾基曾說過：書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它們幫助我從腐臭的泥潭中脫身而出，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住，經(jīng)典的文學作品凝聚了人類的智慧和情感，能讓我們從中找到一個廣闊的精神世界，與偉人展開心靈對話。作為教師的我們，每天都在輸出，專業(yè)課傳授的知識，管理班級用的技能、理論，乃至處理各類事件花費的精力和能量，尤其更新?lián)Q代之快的時代，知識容量逐漸加大的優(yōu)秀學生，……如果只出不進，我們儲備的知識會老化，熱情會耗盡，終有一天不能再適應(yīng)社會的需要，因此教師應(yīng)該讀書提升格局，開拓視野。</p><p class="ql-block"> 二、教師應(yīng)該深度學習。教學的意義在培養(yǎng)人，培養(yǎng)新時代的接班人，給予并且塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、有信仰的人。我們一線教師擔負著如此光榮而艱巨的使命，在新課標的指引下我們應(yīng)深度思考，深度學習。我們應(yīng)該想辦法將傳統(tǒng)知識講授型逐步轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動的學習，緊密聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，將碎片化的知識點分析、理解、整合等設(shè)計挑戰(zhàn)性的具有層次性的學習任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式開展進階式的語文實踐活動，提高學生核心素養(yǎng)。在深度思考，學習下，將育人使命體現(xiàn)到我們平時的教學中，真正去關(guān)注學生到底獲得了什么，而不是老師教了什么。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)會正是一場“及時雨”，滌蕩了教學變革路上的塵埃，清洗了教師們內(nèi)心的迷茫與困惑，在共享智慧和經(jīng)驗的同時，我們西關(guān)小學語文人必將學到的理念與自身的實踐相結(jié)合，把收獲的學習成果運用到自己的教育教學中！ 相信我們西關(guān)小學的小語人必將借此次活動的東風，在教學教研的滾滾浪潮中，把穩(wěn)“雙減”方向盤，減負減壓不減研究熱情，增質(zhì)增效更增真才實學，不忘教育初心，牢記育人使命，踔厲乘風譜寫小語新篇，砥礪遠航培育國家棟梁！</p>