金秋九月，丹桂飄香。在這碩果盈枝的收獲季節(jié)里，迎澤區(qū)小學(xué)語文高段全體老師滿懷期待相聚云端，聆聽了區(qū)教研室李俐副主任的教材培訓(xùn)。 此次培訓(xùn)旨在指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)語文高段教師深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教研能力；強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)依然要立足項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在在真實(shí)的情境中做事，從而習(xí)得知識、提高能力、提升素養(yǎng)；加強(qiáng)思政育人，真正發(fā)揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用；在教學(xué)實(shí)踐的過程中要重視研究雙減政策指導(dǎo)下的課前、課中、課后“三單”作業(yè)，切實(shí)做到課堂和作業(yè)提質(zhì)增效。同時(shí)通過培訓(xùn)加強(qiáng)了教研室對迎澤區(qū)鄉(xiāng)村教育的指導(dǎo)和幫助工作，促進(jìn)區(qū)域聯(lián)盟交流合作，助力鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)能力，真正提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此振興鄉(xiāng)村教育。<br> 李主任的講座主題為“語文課程標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵解讀與實(shí)踐路徑”共分為四個(gè)部分：一是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前后變化；二是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程表述；三是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵解讀；四是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施建議。<br> 講座伊始，李主任對迎澤區(qū)四年級上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測試卷的部分試題進(jìn)行了評析，對出題思路進(jìn)行了深入的解讀。讓我們明確了新課標(biāo)、新理念下的語文學(xué)習(xí)不再是單一課程、線性知識的學(xué)習(xí)，而是跨學(xué)科融合、在真實(shí)的情境、真實(shí)的任務(wù)中，利用學(xué)科知識去解決實(shí)際問題，在做事中考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為我們今后的教學(xué)和評價(jià)提供了明確的努力方向。<br> 講座第一部分內(nèi)容是“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前后變化”。 李主任將2011和2022兩版新舊課標(biāo)相對比，舊課標(biāo)突出三個(gè)亮點(diǎn)，即：提出了三維課程目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）、三種學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）、五大知識領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)），而2022年新課標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都有重大的突破。李主任主要介紹了三大突破：一是強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程為目標(biāo)，明確提出了語文的四大核心素養(yǎng)，即為什么學(xué)；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出了三個(gè)層次六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，即要學(xué)什么；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，評價(jià)學(xué)生學(xué)得如何。李主任總結(jié)道：新課標(biāo)從“教語文”到“用語文教人”，從語文知識技能到語文主題任務(wù)，從“講授中學(xué)”“操練中學(xué)”到“情境中學(xué)”“活動(dòng)中學(xué)”，為一線教師提出了更高層次的要求，也倒逼老師們加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，深入思考貼合實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，探索真正有實(shí)效的“三單”作業(yè)。李主任凝練的語言、高度的概括，撥開我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的懵懂迷霧，窺見月明。 講座的第二部分是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程表述”。李主任首先為我們呈現(xiàn)了新課標(biāo)中對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”基本概念的表述，分享了這一基本概念中要掌握的關(guān)鍵信息：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心思想是用語文做事；核心素養(yǎng)是能做事；關(guān)鍵能力是能做成事；必備品格是習(xí)慣做正確的事；價(jià)值觀念是把事情做正確。學(xué)生在做事中成長，將書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用、思維的發(fā)展、審美能力和經(jīng)驗(yàn)的提升，達(dá)成文化的自信，全面提升核心素養(yǎng)。在這里李主任還給我們提示了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群常見的誤用現(xiàn)象，如把任務(wù)當(dāng)作學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究問題、一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓我們對學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念有了更清晰的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)任務(wù)群的第二部分內(nèi)容，李主任為我們講解了學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)形態(tài)。六大學(xué)習(xí)任務(wù)群雖內(nèi)涵不同，但都引導(dǎo)我們思考教學(xué)如何從學(xué)科邏輯到學(xué)習(xí)邏輯再到生活邏輯，最終用學(xué)科知識去解決生活問題。六大任務(wù)群中語言文字積累與梳理是基礎(chǔ)，三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群是主體，與兩個(gè)拓展型任務(wù)群相互配合，共同強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在語文實(shí)踐活中”實(shí)現(xiàn)知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)的發(fā)展。這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面存在多重對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)又各自承載著特定課程標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)展學(xué)生必備品格、語文關(guān)鍵能力和正確價(jià)值觀方面各有側(cè)重。 在“怎么做”的板塊中，李主任分享了幾則大單元教學(xué)理念下架構(gòu)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，展示了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源的新形式。如六年級上冊第六單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“制作‘保護(hù)地球’宣傳手冊”作為核心任務(wù)，整合整個(gè)單元內(nèi)容，提出“賞古代地球之美”、“探今天地球之貌”、“尋守護(hù)家園之人”、“書保護(hù)地球之書”、“做保護(hù)地球之事”等五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，解決實(shí)際問題，獲得做事的能力，提升思維品質(zhì)，同時(shí)在文字中感受美，用文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，得到思想認(rèn)識上的升華。一個(gè)個(gè)經(jīng)典生動(dòng)的案例開闊了老師們的眼界，激活了大家的思維，會(huì)場上老師們躍躍欲試，紛紛想要投入到大單元教學(xué)課例的開發(fā)中去。 講座的第三項(xiàng)內(nèi)容是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵解讀”。李主任從內(nèi)涵闡釋、發(fā)展概況、育人價(jià)值、文本類型及使用、多個(gè)任務(wù)群內(nèi)涵對比等方面，全方位、多角度剖析了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的真正內(nèi)涵，讓任務(wù)群的概念更加深入人心。 最后一個(gè)重要板塊是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示”。李主任從八個(gè)方面，就學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的前提、基礎(chǔ)、方向、關(guān)鍵、重點(diǎn)、質(zhì)量、支持及保障做了詳細(xì)闡述，輔以生動(dòng)鮮活的大單元架構(gòu)下的教學(xué)案例，為我們下一步的教學(xué)實(shí)踐提供可借鑒的思路和可模仿的設(shè)計(jì)。如教學(xué)“語言文字積累與運(yùn)用”任務(wù)群時(shí)要注意聯(lián)系兒童生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣；融通漢字思維，引導(dǎo)積累與梳理，傳承中華文化。提示我們在大單元架構(gòu)下設(shè)計(jì)教學(xué)，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要用專家思維設(shè)計(jì)主題和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科知識融匯到情境任務(wù)中，讓學(xué)生真正走近認(rèn)知、走進(jìn)生活，處理好課標(biāo)、教材、學(xué)生、老師和生活之間的關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)科教材和閱讀材料，以常識的啟示、課標(biāo)的指引、教材的支持、學(xué)生的需求為本，不局限于學(xué)科思維，思考更上位的核心觀念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，通過典型的學(xué)科活動(dòng)及對學(xué)生關(guān)鍵表現(xiàn)和代表作品的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 整整一上午的頭腦風(fēng)暴，讓老師們醍醐灌頂、如沐春風(fēng)，對新課標(biāo)的理解更加深入，對新課標(biāo)在今后教學(xué)中的實(shí)施有了更多的構(gòu)想，為新學(xué)期的教學(xué)注入充足的電量。 課標(biāo)培訓(xùn)明方向，聚力開啟新征程。通過教材培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)了老師們對新課標(biāo)的研讀，“書癡者文必工，藝癡者技必良”，相信通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，老師們一定會(huì)將新課標(biāo)的理念根植于心，著眼新教材，深入挖掘?qū)W科中的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合雙減政策和新課標(biāo)中對于學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)想，重視跨學(xué)科融合和探究式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)，努力鏈接學(xué)科知識與學(xué)生生活，著眼于人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，竭力打造優(yōu)質(zhì)高效新課堂。做到心中有綱，胸中有本、眼中有人、手中有法，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力，讓核心素養(yǎng)在迎澤區(qū)的教育沃土里開出絢爛之花，結(jié)出豐碩之果！ <h3 style="text-align: right"> 供稿：黃 斐</h3><div style="text-align: right;">編輯：韓曉丹</div>