<p class="ql-block"> “似一抹陽光沁心田，如一縷微風破迷霧”。2022年9月14日上午，在汝州市教體局黨組成員、副局長程國文的前瞻引領下，在市教研室主任魏恒濤的悉心安排下，汝州市教研室在實驗小學召開小學數(shù)學學科中心教研組“作業(yè)設計”專題會議，小學數(shù)學教研員王小能老師主持會議。</p> 第一階段 <p class="ql-block"> 會前王欽霞老師進行周密安排，將中心教研組成員分成5組，圍繞新課標背景下學科作業(yè)設計研究:</p><p class="ql-block"> 一、傳統(tǒng)作業(yè)設計存在的不足和問題</p><p class="ql-block"> 二、新課標對作業(yè)設計的要求</p><p class="ql-block"> 三、作業(yè)設計對教師的新要求</p><p class="ql-block"> 四、作業(yè)設計思路</p><p class="ql-block"> 各小組統(tǒng)力合作，共同探討，為本次匯報做充分準備。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> 第二階段 <p class="ql-block"> 第一小組由小屯小學教育集團的馬艷娜老師進行匯報。馬老師指出：“五大設計理念”賦能“五大設計亮點”：對標單元教學目標和課時教學目標，依據(jù)階段性學情和具體課時學情，找準作業(yè)設計方向，著眼學生終生發(fā)展，緊緊圍繞科學、合理、控時、提質、激趣五大設計理念，將單元作業(yè)劃分為： </p><p class="ql-block"> 1.基礎性作業(yè)，復習鞏固，夯實基礎； </p><p class="ql-block"> 2.拓展性作業(yè)，拓展提升，培養(yǎng)學生的 思辨能力； </p><p class="ql-block"> 3.綜合性作業(yè)，綜合實踐，學以致用。 </p><p class="ql-block"> 突出巧設計、搭橋梁、自主選、明得失、追夢想五大設計亮點。</p> <p class="ql-block"> 第二小組由望嵩小學教育集團的劉軍霞老師進行匯報。在圍繞問題匯報中，劉老師分享了望嵩小學作業(yè)設計的具體做法: </p><p class="ql-block"> 1.對課本及教輔題目進行甄選、改編、創(chuàng)編; </p><p class="ql-block"> 2.用思維導圖或手抄報等各種形式讓學生做單元梳理; </p><p class="ql-block"> 3.搜集整理錯題集; </p><p class="ql-block"> 4.設計分層作業(yè)、布置實踐性作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 第三小組由實驗小學教育集團的王艷娜老師進行匯報。針對“作業(yè)設計對教師的新要求”，王老師指出： </p><p class="ql-block"> 1.研究作業(yè)，整合聚焦，減負擔； </p><p class="ql-block"> 2.本體作業(yè)，融進課堂，要質量； </p><p class="ql-block"> 3.拓展作業(yè)，自主選擇，盼增值； </p><p class="ql-block"> 4.創(chuàng)新作業(yè)，形勢多樣，促發(fā)展。 </p><p class="ql-block"> 分享中，王老師結合學校暑期對教師進行分層書法培訓的親身體驗，提出借分層來調動學生學習的積極性，同時也提出了她們組在分層作業(yè)方面的困惑之處，以及如何進行評價和反饋。各教研組成員結合自身工作實踐積極發(fā)言，問題在思辨中逐步明晰。</p> <p class="ql-block"> 第四小組由向陽小學教育集團的胡曉紅老師進行匯報。針對同樣的問題——“作業(yè)設計對教師的新要求”，胡老師分享了“四個轉向”: </p><p class="ql-block"> 1.作業(yè)觀念轉向：從“工具”到“發(fā)展”； </p><p class="ql-block"> 2.作業(yè)分析轉向：從“隨意”到“嚴謹”； </p><p class="ql-block"> 3.作業(yè)設計轉向：從“割裂”到“整合”； </p><p class="ql-block"> 4.作業(yè)評價轉向：從“判斷”到“增值”。 </p><p class="ql-block"> 分享中，胡老師舉了一些先行實驗區(qū)的大單元作業(yè)、跨學科作業(yè)設計案例，很有借鑒價值。</p> <p class="ql-block"> 第五小組由南關小學教育集團的陳論老師進行匯報。陳老師指出：要吃透書本習題的編排意圖，挖掘其蘊含的數(shù)學思想方法。啟迪性的數(shù)學學習，非但不會使學生感覺到枯燥，反而會覺得學數(shù)學促其聰明生智慧。教師可通過布置操作型作業(yè)、自主型作業(yè)、合作型作業(yè)、實驗型作業(yè)、調研型作業(yè)等多種形式，提升學生的創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)。</p> 第三階段 <p class="ql-block"> 我市小學數(shù)學教研員、小學數(shù)學學科中心教研組組長王欽霞對各小組的匯報給予了充分肯定，并對成員進行二次分組。實驗小學和望嵩小學教研基地的學科組長分別領銜，帶領組員交流討論、整合優(yōu)化，準備下階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學科教研基地的輻射引領。 </p> <p class="ql-block"> 作業(yè)，是提升基礎教育質量的關鍵領域之一。新課標背景下，需要深入研究作業(yè)設計，優(yōu)化設計作業(yè)，使作業(yè)真正成為課堂教學的有益補充，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，減負、提質、增效。 </p><p class="ql-block"> 通過本次活動，我市小學數(shù)學學科中心教研組成員對作業(yè)設計有了更為全面的認識。我們將集思廣益，繼續(xù)進行探索與實踐，讓作業(yè)賦能教育，讓作業(yè)帶動成長！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 總監(jiān)制：程國文 </p><p class="ql-block"> 總策劃：魏恒濤 </p><p class="ql-block"> 審 核：王欽霞 </p><p class="ql-block"> 編 緝：王小能 胡曉紅</p><p class="ql-block"> 攝 影：閆亞粉 喬俊曉</p>