校際交流，博觀約取——郭家店鎮(zhèn)第一小學觀摩學習借鑒有感

微笑

九月十五日，宋麗娟校長冒著清涼、溫柔的秋雨，帶領我們郭一小10人學習小組，來到十家堡中心校觀摩聽課學習。我們一共聽了五節(jié)課。就是這五節(jié)課為我們打開了“四個核心”教學模式、打開了信息技術與課堂教學深度融合大門。讓我們受益匪淺。 一、愛是最美麗的語言“在這個問題上你可以當老師了！”“你說的非常好！”“你的語言很優(yōu)美！”……一句句鼓勵的話語，親切、溫柔、真誠、飽函激勵！這是仁愛之心的體現(xiàn)。而有仁愛之心是這幾位老師身上自帶光芒。愛是對學生最好的滋養(yǎng)，相信在愛的滋養(yǎng)下的學生一定能人格健全，幸福健康！ 二、信息技術與課堂教學深度融合屠艷玲老師通過同步傳屏，錄制視頻等技術手段使課堂精彩生動。王春榮老師借助希沃白板，課堂小游戲等信息技術工具使課堂氣氛活躍，學習效果呈現(xiàn)的精彩紛呈。劉靜老師讓學生以思維導圖匯報上節(jié)課的學習成果，同學們利用希沃白板拍照上傳功能逐一展示自己的學習成果。劉老師利用多媒體創(chuàng)設真實的教學情境，引導學生抓住人物的外貌、語言、動作等細節(jié)描寫，分析人物形象，突出老漢的精神。并且聯(lián)系生活中的實際，贊頌疫情中那些具有無私奉獻精神的人。劉艷嬌老師《圓的認識》翻轉課堂，師生互動，生生互動，人機互動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，信息技術工具運用嫻熟，新課標達成度高，有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) ，值得我們借鑒學習。張艷輝老師引導學生自主學習，合作探究，利用希沃白板同步上傳功能，展示同學們的探究過程，獲得分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，游戲化教學讓學生在玩中學，學中做，做中賽，發(fā)揮了學生學習的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性。 三、用思維導圖進行學習成果展示 十家堡中心校的課堂教學中，思維導圖已經(jīng)成為教師教學、學生學習的工具。劉老師的《橋》就是以讓同學們匯報上節(jié)課學習成果的方式，利用希沃白板拍照上傳了同學們設計的思維導圖，同學們展示了自己的學習成果，眾彩紛呈。屠艷玲老師《秋天的雨》同學們也展示了自己手繪的思維導圖，劉艷嬌老師的《圓的認識》…… 四、德育滲透適時適機適度 無論是從校園文化，班級文化，課堂文化，都體現(xiàn)了德育滲透。你看:劉艷嬌老師的課前律動《滿江紅》，在學生慷慨激昂的朗誦中，節(jié)奏激烈的動作里，都讓我們感受到了師生對英雄的贊嘆和強烈的愛國之心。；劉靜老師講的《橋》是生命之橋，希望之橋，精神之橋，到聯(lián)系到生活中的抗疫英雄，我們感受到劉老師在向孩子們滲透著一種精神，一種無私奉獻的精神。 五、分層作業(yè)體現(xiàn)因材施教 分層作業(yè)的設計讓學生們根據(jù)自己的基礎知識，基本技能，基本生活經(jīng)驗，完成適合自己的作業(yè) ，讓好學生吃得飽，中等生夠得著，學困生也有成就感。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來 ”交流、溝通、借鑒讓我們更加深了信息技術工具應用的緊迫感，我們一定以此為契機，認真學習技術工具的應用，努力讓信息技術與課堂教學深度相融合，把“四個核心，六個轉變” 真正落到實處。