“老師，我又想給我家孩子請(qǐng)個(gè)假……”

獲鹿鎮(zhèn)中心第一幼兒園

在幼兒園，幾乎每天都有家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)假，整個(gè)班的孩子都來(lái)上課，對(duì)幼兒園老師來(lái)講，真的是非常難得的一件事。每次家長(zhǎng)請(qǐng)假，老師們都會(huì)覺得有些為難： 于是大多老師就選擇了折中，同意請(qǐng)假，但會(huì)說明經(jīng)常請(qǐng)假有可能會(huì)出現(xiàn)的后果，并補(bǔ)充一些建設(shè)性的意見。 這類家長(zhǎng)沒有意識(shí)到幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重大作用，對(duì)幼兒園教育不重視。其實(shí)，幼兒園才是培養(yǎng)習(xí)慣的絕佳場(chǎng)所！ 持這種觀點(diǎn)的父母一定是對(duì)幼兒園存在誤解，幼兒園可不只是哄孩子的地方，幼師是指引孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，除了照顧孩子外，更要肩負(fù)起幫助孩子建立良好習(xí)慣和思維的職責(zé)與義務(wù)。 面對(duì)家長(zhǎng)的種種質(zhì)疑，為什么老師還會(huì)呼吁家長(zhǎng)堅(jiān)持送孩子入園呢？其實(shí)，頻繁的請(qǐng)假對(duì)孩子來(lái)說，尤其是在開學(xué)初期，真的會(huì)帶來(lái)難以想象的危害！ 剛上幼兒園的孩子，都會(huì)受到分離焦慮的影響。能讓孩子開心的上幼兒園，對(duì)于老師、對(duì)于家長(zhǎng)都是非常不容易的事情。頻繁的請(qǐng)假，會(huì)打亂孩子上幼兒園的連續(xù)性，這就是孩子為什么今天請(qǐng)假，明天也不愿意上幼兒園的一大原因。 像大人一樣，孩子也有自己的朋友圈。而且，這個(gè)朋友圈，也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來(lái)的。在孩子與他人不斷的相處的過程中，孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，并慢慢加深彼此之間的感情。而經(jīng)常給孩子請(qǐng)假，孩子的社交能力得不到培養(yǎng)，不會(huì)交往的孩子會(huì)越來(lái)越孤單甚至自閉。 經(jīng)常請(qǐng)假的孩子與老師交流的機(jī)會(huì)相比其他同學(xué)要少很多，交流少，孩子對(duì)老師的了解就會(huì)少，表現(xiàn)為孩子害怕老師，抵觸與老師的正面交談，這樣孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)就會(huì)成為機(jī)械的灌輸，慢慢的，孩子會(huì)對(duì)家里產(chǎn)生依賴，對(duì)幼兒園、老師等產(chǎn)生抵觸情緒。 頻繁請(qǐng)假的情況下，孩子再回園后，內(nèi)心容易浮躁，難以再次投入到幼兒園的課程和生活中去，能力培養(yǎng)的連貫性也會(huì)受阻，就連已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣也會(huì)跟著被打破。而且幼兒園的課程并不是雜亂無(wú)章，而是循序漸進(jìn)具有針對(duì)性的，每一天的課程安排都有意義。 幼兒園老師不單單只是照看孩子，幼兒園有一套系統(tǒng)培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的方法，這也是孩子必須要掌握的能力。 所以堅(jiān)持讓孩子來(lái)園，只會(huì)讓孩子學(xué)到更多、得到更多的好處： 1??建議不要因?yàn)樾∈?、瑣事就給孩子請(qǐng)假，不要給孩子養(yǎng)成愛請(qǐng)假的習(xí)慣。2??建議不要因?yàn)樘鞖庠颍热缃禍?、下雨、下雪等就給孩子請(qǐng)假。3??建議不要因?yàn)樾奶酆⒆?，或者單純想讓孩子休息、出行玩耍而?qǐng)假。4??如果孩子生病了或者有其他較為要緊的事的話，就一定要請(qǐng)假。