<p class="ql-block"> 別過夏花絢爛，走進(jìn)秋葉靜美?；诤诵乃仞B(yǎng)下，深化課堂教學(xué)改革，提高任課教師的課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。引領(lǐng)教師們提升認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作，2022年9月21日高陵區(qū)涇渭店子王小學(xué)語文組開展了同課異構(gòu)的教研活動。我校楊轉(zhuǎn)、任芙蓉、王思敏、韓敏四位老師圍繞四年級語文《暮江吟》一課組織教學(xué)。</p> 同課異構(gòu)? 各有其芳 <p class="ql-block"> 楊轉(zhuǎn)老師執(zhí)教的《暮江吟》有深度、有廣度、也有溫度，同時(shí)給人以耳目一新之感，回味無窮。巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣；“讀”字當(dāng)先，明確節(jié)奏；“化”文為“白”，理解詩歌；相互交流，探究詩意；結(jié)合背景，感悟情感；品讀詩歌，拓展延伸等步驟，使學(xué)生輕松地去讀詩文、說詩意、想詩畫、繪詩畫、悟詩情、品詩韻，落實(shí)了本單元的語文要素，同時(shí)在拓展中豐富學(xué)生詩詞積淀，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，傳承中國的古典文化。</p> <p class="ql-block"> 韓敏老師執(zhí)教的《暮江吟》起于“暮”歸于“吟”，起于意象歸于意境，起于文字歸于情感，串聯(lián)多篇，創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)美境，古詩新唱、舉一反三，也傳達(dá)了“字、詞、句、篇”組串的豐富內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣高。</p> <p class="ql-block"> 王思敏老師執(zhí)教的《暮江吟》這首古詩，運(yùn)用“換詞法、表演法、注釋法”等方法充分理解詩意；對比朗讀，邊讀邊想，再繪詩歌畫面，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。</p> <p class="ql-block"> 任芙蓉老師執(zhí)教的《暮江吟》借助優(yōu)美詩文，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，朗讀感悟等啟發(fā)學(xué)生感悟詩歌的意境，體會古詩的詩情畫意。</p> 聚焦主題，思維碰撞 <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)，同放異彩，內(nèi)容相同，教法相異，相同的舞臺，別樣的精彩。四位老師精彩的展示過后，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂建構(gòu)、語文要素、重難點(diǎn)突破、課堂效果等方面進(jìn)行自評。語文組的老師們從目標(biāo)達(dá)成、課堂開展、教材處理、學(xué)生活動、能力培養(yǎng)等方面對每節(jié)課進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評。在評課中深化交流，在研討中碰出思維的火花。</p> 專業(yè)成長? 可期可待 <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)展風(fēng)采，切磋技藝共成長。教育不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期?；顒与m已結(jié)束，但探索的腳步永不停息。此次教研活動打開了老師們創(chuàng)新的教學(xué)思路，彰顯了他們的教學(xué)風(fēng)采，展示了店子王小學(xué)教師的專業(yè)水平。“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”,互動學(xué)習(xí)，共同提高，同課異構(gòu)教研之花必將沁人心脾、馨香馥郁。</p> <p class="ql-block">編輯:張麗霞</p><p class="ql-block">攝影:店子王小學(xué)語文教師</p><p class="ql-block">審核:店子王小學(xué)校委會</p>