<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 人類作為浩瀚宇宙中的一粒微塵，是偶然中的奇跡，我們在人類發(fā)展和追求幸福的路上苦苦找尋，所以有了教育。自從教育出現(xiàn)以來，人們從未停止反思，教育從未停止發(fā)展，也必將持續(xù)發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">認(rèn)真學(xué)習(xí)《反思教育》</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">導(dǎo)讀課后和張務(wù)農(nóng)教授交流</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 本周，我們在《反思教育》的引領(lǐng)下，再次對當(dāng)代教育進行了系統(tǒng)深入的思考。9月21日我們在指導(dǎo)老師王立的引領(lǐng)下，對“人文主義教育”、“全球共同利益”、“教育與持續(xù)發(fā)展”、“好的教育”等問題進行了交流、討論。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 李艷麗校長，從自己拿到書、閱讀書、討論書的過程談了自己對“共同利益”理念逐步認(rèn)知的過程。她認(rèn)為“共同利益”是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、區(qū)域和知識的交流使得全球化不斷推進，而西方追求公共利益的最大化，反對全球化的背景下提出來的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> “共同利益”的核心理念是合作共享。知識是人類共同的財富，應(yīng)為全人類所共享，不是為了謀利和控制，人人應(yīng)該在知識和教育中共同擔(dān)責(zé)，所以“知識和教育應(yīng)作為共同利益”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 而書名《反思教育——向“全球共同利益”理念轉(zhuǎn)變？》中問號的意義在于引發(fā)人的思考，提醒全球所有國家應(yīng)該向“全球共同利益”的理念去轉(zhuǎn)變。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 劉山領(lǐng)校長從教育與可持續(xù)發(fā)展之間是什么關(guān)系？教育對可持續(xù)發(fā)展起到什么作用？我們對教育有哪些思考？三個方面來談了教育和可持續(xù)發(fā)展的問題。重點談了教育在促進可持續(xù)觀念的形成、促進人的可持續(xù)發(fā)展、促進社會的可持續(xù)發(fā)展、促進人與社會和諧共生、促進人類和平共處等五個方面的作用，最后對未來教育進行展望，鼓勵教育人要相信教育的力量，對未來的教育充滿信心。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 仲金健校長用自己的兩個孩子接受不同的學(xué)前教育的真實事例談什么是好的教育。他認(rèn)為：好的教育一定是能讓孩子蓬勃生長的教育，學(xué)生們在學(xué)校里能讀書探究、放歌運動、組織社團，潛能得到挖掘，個性得到發(fā)展，人格得以健全。好的教育就是老師一定有家國情懷、人類使命感、有少年壯志、有天下豪情，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有問題解決的教育。好的教育一定是家長與社會認(rèn)同、認(rèn)可的教育。這樣的教育才能培養(yǎng)出終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。才能培養(yǎng)出愛國、敬業(yè)、誠信、友善、有愛心的時代新人，擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興的大任；這樣的教育才是可持續(xù)發(fā)展的教育，更是人民滿意的教育。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 王志強校長以人文主義教育為視角從學(xué)生觀、教師的作用、教育格局對學(xué)校的影響、增加教育包容性四個方面談了什么是好的教育。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 王校長認(rèn)為：教師的職責(zé)應(yīng)越來越少的傳遞知識，而越來越多的激發(fā)學(xué)生樂于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)；教師作為向?qū)?，?yīng)不斷加強專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，理解多樣性、做到包容；在移動學(xué)習(xí)、MOOC學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)空間共存的教育格局下，學(xué)校教育的重要性沒有被削弱，要增強教育的包容性，保證教育公平，社會正義。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 他認(rèn)為，我們可以不斷的從人文主義教育的思想中得到啟示，支撐我們做好的教育。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 劉靜校長從人文主義教育觀的個人、學(xué)校和社會三個目標(biāo)層面談了讀《教育反思》的所得所獲。她認(rèn)為：人文主義在個人目標(biāo)層面強調(diào)對個體批判性思維、獨立判斷、解決問題能力的培養(yǎng)；學(xué)校目標(biāo)層面在于改革學(xué)習(xí)方法，深化認(rèn)知，提高教育決策應(yīng)對復(fù)雜世界的能力；社會目標(biāo)層面要摒棄經(jīng)濟主義、功利主義，促進教育公平、社會公義。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 她提出：我們是不是應(yīng)該努力“培育”一個有利于“杰出人才”成長的校園環(huán)境？未來我們是不是可以從“傳道者”、“擺渡人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺棚L(fēng)箏的人”？特別是，在“雙減”背景下，考試回歸課本，中學(xué)教育的選拔性功能弱化，學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，我們該怎樣關(guān)注孩子的終身發(fā)展，讓他們成為更好的自己？每一個問題都值得我們立足本職，去深思、去實踐。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 她說：無論我們怎樣討論，也許永遠(yuǎn)也不會有理想的教育，但是我們一刻也不能沒有教育的理想！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這種情懷也許才是我們讀書的最大收獲！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">王立教授和李冬校長互動</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">王立教授認(rèn)真聆聽同學(xué)們的分享</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 王立教授從“人文主義”的發(fā)展歷程，到“共同利益”提出的背景，從“中世紀(jì)人從神權(quán)中的解放”到“教育與可持續(xù)發(fā)展”，從“心得書寫方法”到“堅守教育初心”，侃侃而談。為我們深入梳理了書中的幾個核心概念，不僅讓我們知道了核心概念是什么？為什么？更引導(dǎo)我們思考要“怎么做？”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 王教授說“也許現(xiàn)階段對我們的量化評價不會改變，但我們要有教育情懷。要有改變教育的決心和信念，至少讓我的班級，我的學(xué)生，我的學(xué)校有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)，這是我們能夠做到的！”</span></p> <p class="ql-block">圖 片：楊曉琳 張愷</p><p class="ql-block">編 輯：張愷</p><p class="ql-block">文 字：侯金玉</p><p class="ql-block">出 品：第一小組</p>