板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校2022年9月，?小語(yǔ)教師習(xí)作教學(xué)賽課活動(dòng)，踐行統(tǒng)編新課標(biāo) ，?探索習(xí)作新路徑

@阿誠(chéng)灬丨

偉大的將軍們，是在茫茫黑暗中，把自己的心拿出來(lái)點(diǎn)燃，用微光照亮隊(duì)伍前行。 　　——克勞塞維茨 為進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)統(tǒng)編教材“習(xí)作單元”的深入研究，探索“新課改”下習(xí)作教學(xué)新路徑，形成我鎮(zhèn)習(xí)作教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、新模式。9月18日—21日，板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展了小語(yǔ)教師習(xí)作教學(xué)賽課，活動(dòng)由板橋小學(xué)承辦。 我鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錢(qián)樹(shù)良、劉發(fā)祥、萬(wàn)寶貴、王昆生等同志親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)本次賽課。 活動(dòng)簡(jiǎn)介 本次習(xí)作教學(xué)研究課，包括習(xí)作教學(xué)展示和即興表達(dá)展示兩部分：其中，課堂教學(xué)展示占80分，不含閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等；即興表達(dá)展示，采取現(xiàn)場(chǎng)抽題，占 20分。 評(píng)委介紹 擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委有：板橋?qū)W校陳燕林老師，小堡子學(xué)校徐龍川老師，馬軍堡小學(xué)張美蓮老師，舊州少數(shù)民族學(xué)校劉巧艷老師，左里堡小學(xué)高雪艷老師。 三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流 來(lái)自轄區(qū)各小學(xué)16位參賽教師按照抽簽順序傾情執(zhí)教。參賽教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，聲情并茂的課堂用語(yǔ)，深入淺出的情境設(shè)置，妙趣橫生的故事穿插，構(gòu)思新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)……為會(huì)場(chǎng)人員帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。 部編三上 <ul><li style="text-align:center;">劉翠蕓老師執(zhí)教《編寫(xiě)童話》</li></ul> 《我來(lái)編童話》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫(xiě)童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的過(guò)程，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。本課的教學(xué)重點(diǎn)是選擇詞語(yǔ)想象畫(huà)面，創(chuàng)編童話故事。教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⑼捁适戮幍镁唧w、有趣。 課堂開(kāi)始，劉老師讓學(xué)生看圖猜童話故事，把學(xué)生帶入童話王國(guó)。接著通過(guò)總結(jié)童話特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解童話的寫(xiě)法,到要抓住童話中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞要豐富，要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，才能把童話故事寫(xiě)得生動(dòng)、具體。 <ul><li style="text-align:center;">徐自芬老師執(zhí)教《這兒真美》</li></ul> 《這兒真美》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，單元的人文主題是壯麗河山，閱讀要素是“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思，習(xí)作要求是“試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。 本節(jié)課，徐老師以欣賞圖片導(dǎo)入，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，引導(dǎo)學(xué)生交流看到的美景，并相機(jī)揭示本次習(xí)作交流話題；而后通過(guò)范文引路，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)法；最后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)白水塘的美景。 王春艷老師執(zhí)教那次玩得真高興 《那次玩得真高興》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作，要求是“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”。這是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)寫(xiě)事，在習(xí)作經(jīng)驗(yàn)極其有限的情況下，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)。 在課堂上，王春艷老師采用“放電影”這一支架來(lái)幫助學(xué)生回想畫(huà)面，再現(xiàn)過(guò)程。借助“具身認(rèn)知”的學(xué)習(xí)理論，給“放電影”搭建了兩個(gè)下位支架，第一是“定畫(huà)面連起來(lái)”，這有利于寫(xiě)出玩兒的過(guò)程；第二是“高興地說(shuō)、開(kāi)心地做”，這有助于豐富快樂(lè)心情的表達(dá)。 <ul><li style="text-align:center;">魏小坤老師執(zhí)教《寫(xiě)日記》</li></ul> 日記是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，也是小學(xué)作文中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)寫(xiě)日記”既是對(duì)第一單元“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”的進(jìn)一步延伸，鼓勵(lì)學(xué)生留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，也是為第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”作好訓(xùn)練鋪墊。 本課教學(xué)，魏老師通過(guò)富有童真童趣的“記憶力大比拼”游戲和日記例文喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)寫(xiě)日記的興趣。通過(guò)比較、分析、討論等拓寬學(xué)生對(duì)日記的認(rèn)識(shí)，掌握寫(xiě)日記的方法，感受寫(xiě)日記的快樂(lè)和收獲。產(chǎn)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的信心，并逐步養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。 <ul><li style="text-align:center;">饒爽老師執(zhí)教《猜猜他是誰(shuí)》</li></ul> 《猜猜他是誰(shuí)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作。三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫(xiě)幾句話過(guò)渡到寫(xiě)一個(gè)完整的具體片段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘桃子，同時(shí)也需要教師搭建好橋梁。 饒爽老師以猜卡通人物導(dǎo)入習(xí)作主題，并借助圖片及視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、性格等獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)來(lái)介紹自己感興趣的同學(xué)。課堂中，通過(guò)小組合作，讓孩子們充分體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。 部編四上 <ul><li style="text-align:center;">錢(qián)金芬老師執(zhí)教《小小動(dòng)物園》</li></ul> 《小小“動(dòng)物園”》要求學(xué)生寫(xiě)家里人，通過(guò)把家人突出的特點(diǎn)與某種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，并增加習(xí)作的樂(lè)趣。 本節(jié)課，錢(qián)老師以“看圖、讀圖、仿圖”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)孩子們概括《小小“動(dòng)物園”》的寫(xiě)作方法：分析家庭成員的性格特點(diǎn)、外貌特征，并分別找出具有相似特點(diǎn)的對(duì)應(yīng)動(dòng)物；多角度進(jìn)行對(duì)比，找到一個(gè)突出特征來(lái)描寫(xiě)；描寫(xiě)時(shí)要舉典型的事例來(lái)說(shuō)明人物的性格特點(diǎn)；注意人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。 <ul><li style="text-align:center;">周彩煥老師執(zhí)教《記一次游戲》</li></ul> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)上巧妙地提示寫(xiě)作內(nèi)容、習(xí)作方法，為學(xué)生動(dòng)筆奠定基礎(chǔ)。 周老師根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲這一點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“擊鼓傳花”中說(shuō)游戲，在“擊鼓傳花”后”感悟游戲的快樂(lè)，并潛移默化地感悟?qū)懹螒虻姆椒?，拉近學(xué)生與習(xí)作的距離。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中審題的好習(xí)慣，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，讓孩子有所思，有所想。 同課異構(gòu)《我的心兒怦怦跳》 〖舊州學(xué)校梅麗娟老師執(zhí)教〗 梅老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生回憶自己“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷，為接下來(lái)學(xué)生清楚地分享自己的經(jīng)歷做了示范，明確了事件中“心跳加速”的過(guò)程是重點(diǎn)分享部分。在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與別人分享習(xí)作的快樂(lè)”的過(guò)程中，指導(dǎo)如何修改，引導(dǎo)自改自評(píng)、互改互評(píng)，逐步培養(yǎng)孩子們終身受益的修改能力。 〖魚(yú)塘小學(xué) 李雄麗老師執(zhí)教〗 素材的選擇往往影響著一篇文章的質(zhì)量，好素材是習(xí)作成功的一半。李老師引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活經(jīng)歷，收集讓自己心兒怦怦跳的時(shí)刻或瞬間，這樣學(xué)生的感受才會(huì)逐漸深刻。并通過(guò)“神秘盲盒”游戲，將心兒怦怦跳的過(guò)程具體化，分成若干個(gè)心跳時(shí)刻，為后面完成初稿儲(chǔ)備了語(yǔ)言材料。 部編五上 王斌旭老師執(zhí)教二十年后的家鄉(xiāng) 以“二十年后的家鄉(xiāng)”為話題，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，大膽想象二十年后家鄉(xiāng)可能呈現(xiàn)的樣貌。這是一次想象作文，重點(diǎn)在大膽想象未來(lái)的變化。 王老師通過(guò)二十年前家鄉(xiāng)照片和現(xiàn)在的照片對(duì)比，讓學(xué)生感受到二十年間的變化之大。并聯(lián)系生活，交流學(xué)生對(duì)二十年間改變的了解，激起學(xué)生更多的共鳴，激活學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其次，學(xué)生對(duì)“二十年”的理解還停留在數(shù)字層面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想二十年后自己的年齡，加深對(duì)“二十年后”時(shí)間概念的理解，感受所帶來(lái)影響和改變。 馬祥耍老師執(zhí)教《推薦一本書(shū)》 《推薦一本書(shū)》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上學(xué)期第八單元習(xí)作的話題，緊扣本單元“讀書(shū)明智”的主題，提出了“根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行分段表述，重點(diǎn)突出”的習(xí)作要求。 馬老師通過(guò)梳理要求和例文示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段寫(xiě)出推薦理由并總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)了“面”的條理化，再著重引導(dǎo)學(xué)生將重要的推薦理由寫(xiě)具體。在這個(gè)過(guò)程中，由面及點(diǎn)，逐步指導(dǎo)，既讓學(xué)生有章可遁，又在提供習(xí)作支架后，通過(guò)片段模仿、定向練習(xí)，及時(shí)學(xué)以致用，以實(shí)現(xiàn)文章的流暢輸出。 馬鳳艷老師執(zhí)教《漫畫(huà)老師》 此次習(xí)作，要求學(xué)生選擇一位熟悉的老師進(jìn)行寫(xiě)作，突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣。既要寫(xiě)出老師外貌、性格、愛(ài)好等方面的特別之處，還要結(jié)合一兩件最能突出其特點(diǎn)的事例，具體生動(dòng)地刻畫(huà)一位獨(dú)具特色、可親可愛(ài)的老師。 教學(xué)中，馬老師首先抓住題目，讓學(xué)生在深入理解題目的基礎(chǔ)上，明確寫(xiě)作方向，并順著寫(xiě)作方向去組織材料。在寫(xiě)作方法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特點(diǎn)去描寫(xiě)，并通過(guò)具體事件使老師的形象更加豐滿。 同課異構(gòu) 《我想對(duì)您說(shuō)》 馬軍堡小學(xué)保麗芬老師用歌曲《說(shuō)句心里話》導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，通過(guò)出示范文分析這篇文章寫(xiě)了什么事情，是如何把事情寫(xiě)具體的，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。擁有了素材，就為寫(xiě)出好作文打好了基礎(chǔ)，所以選材是根本。同時(shí)保老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中真實(shí)的故事，醞釀?wù)鎸?shí)的情感。毋庸置疑，有了真實(shí)的情感才能打動(dòng)讀者。 洪武小學(xué)王瑾老師先是通過(guò)談話，引出書(shū)信的習(xí)作，讓學(xué)生明白習(xí)作要求是寫(xiě)信；然后出示范文，分析這篇文章的結(jié)構(gòu)安排和寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既有導(dǎo)向又有例文，還有實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)行文構(gòu)思有了清晰的認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能條理清晰，主次分明，讓人一目了然。 教學(xué)中，車(chē)馬堡小學(xué)秦花花老師充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。展示作品環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)了別人作品后，對(duì)自己的作品做出修改，不斷完善。 部編六上 陳紅芬老師執(zhí)教《有你真好》 本次習(xí)作借助“有你，真好”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，喚起其內(nèi)在情感，并以第二人稱敘述，更利于情感的抒發(fā)。其中的“你”是本次習(xí)作的對(duì)象，要求學(xué)生通過(guò)事情，寫(xiě)出這個(gè)“你”的“好”，表達(dá)出自己的情感，也就是“選擇一個(gè)人，向他傾吐自己的心聲”。 生活是習(xí)作的源頭活水。陳老師通過(guò)視頻從學(xué)生熟知的人、事、景入手，導(dǎo)入課題，未成曲調(diào)先有情，拉近習(xí)作與生活的距離。通過(guò)“打開(kāi)思路定格‘你’、提綱支架回憶‘你’、交流分享說(shuō)說(shuō)‘你’、練寫(xiě)片段表達(dá)‘你’、指導(dǎo)評(píng)改完善‘你’”等教學(xué)環(huán)節(jié)，從選材、構(gòu)思、表達(dá)的習(xí)作縱向路徑展開(kāi)教學(xué)，推進(jìn)了習(xí)作對(duì)象、事情、場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生完成從內(nèi)容選擇到事件聚焦、從場(chǎng)景片段分享到方法運(yùn)用的習(xí)作思維過(guò)程。 即興表達(dá) 即興演講是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，十分考驗(yàn)老師們的思維、表達(dá)以及臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。選手們緊扣主題，妙語(yǔ)連珠，有的感情真摯，打動(dòng)人心；有的視角新穎，發(fā)人深?。挥械逆告付?，折射聰明才智…… 比賽現(xiàn)場(chǎng)，評(píng)委老師們分別從語(yǔ)言表達(dá)、儀表風(fēng)范、時(shí)間掌握、創(chuàng)意思維、整體效果五個(gè)方面對(duì)各參賽選手進(jìn)行了綜合打分。 此次考核活動(dòng)，不僅考驗(yàn)了老師的普通話水平、語(yǔ)言表達(dá)能力，更是對(duì)教師們思維能力的訓(xùn)練，為老師們搭建了一個(gè)挖掘自身潛力、展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)。 著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)，素質(zhì)教育首先是老師素質(zhì)的教育。而老師素質(zhì)的教育關(guān)鍵就在于磨練扎實(shí)的教學(xué)基本功?；竟Ρ荣悾蚯嗄杲處焸兲峁┝苏故镜奈枧_(tái)，讓廣大教師煉技能、亮風(fēng)采、強(qiáng)內(nèi)功、促發(fā)展。我們相信，只有高素質(zhì)的教師，才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教育的明天才會(huì)更美好。 三人行，必有我?guī)熝? 此次活動(dòng)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)是一次極佳的觀摩機(jī)會(huì)。我鎮(zhèn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)捕捉授課教師的語(yǔ)言和表情，記下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。旨在交流和學(xué)習(xí)中不斷提高習(xí)作教學(xué)水平，共同探索習(xí)作教學(xué)新理念、新思路、新教法。 小習(xí)作，大收益 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，老師傷神，學(xué)生頭疼。但我鎮(zhèn)小語(yǔ)教師們知難而上，認(rèn)真鉆研教材，以全新的教學(xué)理念、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和踴躍的師生互動(dòng)，努力構(gòu)建“高效、自主”的課堂。體現(xiàn)了以學(xué)為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念。 學(xué)無(wú)止境，教研亦無(wú)止境。本次"習(xí)作單元"教學(xué)研討活動(dòng)，為全體語(yǔ)文教師指明了統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué)安排的魅力，為3—6年級(jí)語(yǔ)文老師們打開(kāi)了習(xí)作教學(xué)的一扇窗，使大家對(duì)統(tǒng)編教材的習(xí)作教學(xué)教什么和怎樣教的問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)、新思考。毋庸置疑，習(xí)作教學(xué)需要我們每一位語(yǔ)文教師將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)、改，盡情綻放到語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)螺旋上升。 領(lǐng)導(dǎo)寄語(yǔ) 板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)萬(wàn)寶貴同志指出，“作文教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)不同類型文章的架構(gòu)方式，更是讓學(xué)生有用紙筆傾訴的愿望，將寫(xiě)作視為自己的朋友，能夠做到‘我手寫(xiě)我口，我口道我心’。要將目標(biāo)定位為大膽表達(dá)，自由抒發(fā)，暢所欲言，說(shuō)真話表真情。這樣的目標(biāo)的定位，才符合核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課堂的新要求：不僅為了獲得學(xué)科知識(shí)、技能，而是要指向人的精神、思想、情感。萬(wàn)副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)本次活動(dòng)，老師們之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升了個(gè)人教學(xué)能力；能在師生間探索一條真正的教與學(xué)的創(chuàng)新之路；能在家校間打造一種有效的溝通渠道，盡最大努力讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育宿愿在我鎮(zhèn)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)孩子，每一個(gè)父母，每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)！ 星光不問(wèn)趕路人 “冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展，并非一朝一夕之事，而是天長(zhǎng)地久的浸潤(rùn)和積累。行遠(yuǎn)自邇，踔厲自發(fā)。愿所有的努力都能開(kāi)花，愿所有的遠(yuǎn)方都能到達(dá)。 供圖：板橋小學(xué)編輯：陳燕林審核：萬(wàn)寶貴王昆生