用愛銜接·用心教育——欒川縣第二實驗幼兒園攜手第二實驗小學(xué)開展“幼兒教師進小學(xué)”教研活動欒川二幼 <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼小銜接的每一幀畫面</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是思想碰撞的火花</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是真情流露的美好</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">更是幼兒園與小學(xué)的雙向奔赴</p> <p class="ql-block"> 為深入推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，了解一年級學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習情況和適應(yīng)能力，減緩大班到一年級的銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡。根據(jù)幼小銜接工作計劃，9月27日上午，欒川縣第二實驗幼兒園攜手第二實驗小學(xué)開展了“幼兒園教師走進小學(xué)課堂”雙向教研活動。</p> 進班級聽課 <p class="ql-block"> 本次教研活動,我們分組聽了一年級的語文、數(shù)學(xué)課，從關(guān)注小學(xué)教師的教態(tài)、語言，到教學(xué)設(shè)計、準備、技能與教師提問的有效性、學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育，再到觀察記錄孩子進入一年級后在課堂上的專注力、思維能力、坐姿、堅持性，與教師的互動性等課堂表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 一年級兩位老師用形式多樣的教學(xué)方法讓我園教師對小學(xué)課堂教學(xué)活動有了新的認識，孩子們自信從容的與老師互動，讓聽課教師對一年級孩子的學(xué)習情況有了進一步的了解。</p> 與學(xué)生交流 <p class="ql-block"> 課間休息時，幼兒園的老師們與一年級的孩子們進行了交流：小學(xué)生活與幼兒園生活的有哪些不同？從幼兒園進入小學(xué)以后遇到哪些問題...</p><p class="ql-block"> 通過溝通了解到，大多數(shù)孩子已經(jīng)較好地適應(yīng)了小學(xué)的生活和學(xué)習，逐步養(yǎng)成專心聽課，認真書寫，熱愛閱讀的良好習慣，為學(xué)習生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。看到從欒川二幼走出去的孩子如今都成長得這么好，老師們都倍感欣慰！</p> 寫調(diào)查問卷 <p class="ql-block"> 老師們根據(jù)對一年級孩子身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習適應(yīng)等方面的觀察情況，填寫調(diào)查問卷。</p> 觀摩交流 雙向研討 <p class="ql-block"> 在研討環(huán)節(jié)，老師們的交流都很熱烈。從小學(xué)教師的親切教態(tài)、優(yōu)美的語言、自身的知識儲備等自身的素質(zhì)，到教師提問的有效性、每個環(huán)節(jié)的教育價值、學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育等教學(xué)質(zhì)量，每一個方面都讓我園老師感悟頗多。小學(xué)高效課堂的教學(xué)模式更新感覺越來越趨向于幼兒園的教學(xué)，因此，作為幼兒園的老師就更應(yīng)該具備較強的親和力；教學(xué)形式應(yīng)更加生動、富于游戲化；師幼互動時更要面向全體、關(guān)注個體差異；教師的指導(dǎo)語應(yīng)更加細致、具體，尤其要注重幼兒規(guī)則意識和語言完整性的的提高。</p> <p class="ql-block"> 花開有時，銜接有度。通過本次教研活動，老師們收獲頗豐。不僅增進了對不同年齡段孩子發(fā)展需要的了解，更深入理解孩子良好習慣的養(yǎng)成是成功學(xué)習的根本保證。今后幼兒園與小學(xué)之間將加強溝通、交流，以健康快樂、興趣啟蒙和培養(yǎng)習慣為重點，探索更多的幼小銜接教學(xué)實踐策略，為每一位幼兒的終身發(fā)展做好準備。</p> 幼兒園小學(xué)一年級銜接老師教師教研孩子學(xué)習課堂