采擷碩果? 眾行致遠(yuǎn) ——茌平區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課題研究成果展

遇雨魚

<ul><li> 金秋送爽，萬(wàn)里河山披錦繡；月桂飄香，秋天如約不須催。在這滿載豐收喜悅的金秋時(shí)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)名師領(lǐng)航工作室的成員同其他學(xué)校的英語(yǔ)骨干教師相聚在信發(fā)小學(xué)，共同分享了四個(gè)課題學(xué)校歷時(shí)三年的課題研究成果。</li></ul> <ul><li> 工作室主持人夏新老師在執(zhí)教英語(yǔ)繪本課《Tortoise and His Friends》</li></ul> 夏老師通過(guò)精妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)和閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的深度體驗(yàn)探究，再聯(lián)系生活實(shí)際完成遷移應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。在解讀文本時(shí)，夏老師通過(guò)分角色朗讀、齊讀、發(fā)散式提問(wèn)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感悟文本，形成自己的見(jiàn)解，從而真正達(dá)到從“解構(gòu)”到“建構(gòu)”的過(guò)程，讓學(xué)生的個(gè)性和思想碰撞出美麗的火花。 趙雯雯老師在執(zhí)教英語(yǔ)繪本課《Tess and the Swans》 趙老師以話題為鋪墊，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮語(yǔ)言和思維的交互作用，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)；在解讀文本時(shí)，趙老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的理解閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的整合與歸納能力。 石緒偉老師在執(zhí)教英語(yǔ)繪本課《The snake and the drake》 石老師的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利，課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。在教學(xué)過(guò)程中，石老師通過(guò)把握問(wèn)題內(nèi)部的邏輯性，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地去追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。 <h3 style="text-align: center">課題組成員在專心聽(tīng)課，認(rèn)真記錄。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 參會(huì)老師在認(rèn)真觀看課題學(xué)校的成果材料，并不時(shí)與參與課題研究的老師進(jìn)行交流。</h3> 課題學(xué)校代表李麗老師、張靜老師、馬平老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 李麗老師就她所在的振興街道中心小學(xué)開(kāi)展的課題研究工作做了經(jīng)驗(yàn)分享:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從教研到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，從配備點(diǎn)讀筆到購(gòu)買各級(jí)繪本教材，學(xué)校的資金投入為課題研究提供了有力的保障;組織老師先后去北京等地參加英語(yǔ)推進(jìn)會(huì)，提升了老師的理論研究水平；舉行教師賽課和素養(yǎng)比賽，學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀和素養(yǎng)展示，促進(jìn)師生共進(jìn)步。 張靜老師就她所在的博平鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的點(diǎn)讀技術(shù)下的自然拼讀法對(duì)于提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的研究進(jìn)行分享：首先，組建科研團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教研組精挑細(xì)選10名優(yōu)秀教師組建了課題研究團(tuán)隊(duì)。其次，投入充足的科研經(jīng)費(fèi)。為實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生配備了點(diǎn)讀筆，購(gòu)買了大量英語(yǔ)繪本書籍供學(xué)生閱讀。第三，開(kāi)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。開(kāi)展了繪本故事大賽、演講比賽、制作趣味拼讀卡等活動(dòng)。通過(guò)課題研究，師生素養(yǎng)都得到顯著提高。 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬平主任強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，繪本閱讀更加符合孩子年齡特點(diǎn)，教師可以從話題、語(yǔ)言功能等某一方面挑選繪本，教師也可提前選好繪本，通過(guò)課前5分鐘讓學(xué)生閱讀，完整的一周到兩周的時(shí)間完成一本繪本。 區(qū)教研室韓主任就課題研究做了最后總結(jié)，通過(guò)課題研究，老師和學(xué)生的素養(yǎng)都得到了不同程度的提高。在課題研究中要采取“小步慢跑”的方式，使得課題研究與日常教學(xué)深度融合。同時(shí)韓主任指出三位老師的課很好的促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，在老師的追問(wèn)下“Who do like best？What do you think of Drake？”等，學(xué)生深入思考，探索不同的答案，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。此外，韓主任特別強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極探索單元整體設(shè)計(jì)的新方法。 相聚的時(shí)間雖短暫，卻意義深遠(yuǎn)，讓我們相約在未來(lái)前行的路上，一路同行，彼此照耀！