<p class="ql-block"> 深耕金秋，砥礪前行。為充分發(fā)揮蓮都區(qū)名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，10月27日，王晚霞名師工作室攜劉金燕名師工作室一同前往碧湖小學(xué)開展了同課異構(gòu)送教研討活動。</p> <p class="ql-block"> 迎風(fēng)而起，跬步千里。東方的長江黃河孕育出龍的傳人，一代代龍的傳人繼承著龍的精神，當(dāng)歌曲再次響起，中華兒女的自豪感油然而生。碧湖小學(xué)毛婭妮老師執(zhí)教人音版六年級上冊《龍的傳人》，她結(jié)合學(xué)校特色藝術(shù)課程，以中國鼓為課堂樂器進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過“奏—創(chuàng)—唱—演”為主線進(jìn)行歌唱教學(xué)，使學(xué)生更好的理解歌曲中包含的感情色彩，用“低吟淺唱——深情思念——激昂吶喊”三段式層層遞進(jìn)演繹歌曲，表達(dá)了對祖國的熱愛與祝福之情。</p> <p class="ql-block"> 撥云見霧，沐光而行。蓮都區(qū)人民路小學(xué)戴陽麗老師執(zhí)教人音版五年級上冊《豐收的節(jié)日》，這是一首新疆塔塔爾族的民歌，歌曲運(yùn)用了明快的節(jié)奏和鮮明的民族韻律，描繪了少數(shù)民族慶豐收時(shí)載歌載舞的熱鬧場面，表達(dá)了豐收的喜悅心情。戴老師以手鼓節(jié)奏導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲的基本節(jié)奏型。將歌曲生動形象比喻成三種不同的水果，運(yùn)用不同高度的舞蹈動作幫助學(xué)生掌握三段旋律，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過聆聽、律動、畫旋律線等音樂活動學(xué)習(xí)歌曲，師生載歌載舞表現(xiàn)新疆人民豐收的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活的情感態(tài)度。</p> <p class="ql-block"> 彌聲入耳，漫之有道。老竹民族學(xué)校杜方婷老師執(zhí)教人音版五年級上冊《豐收的節(jié)日》，通過創(chuàng)設(shè)農(nóng)家樂的豐收場景，讓學(xué)生從視覺、動覺、聽覺零距離接觸民族音樂，了解了塔塔爾族的地域特色、民俗風(fēng)情及音樂特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術(shù)，在教學(xué)中，杜老師巧妙結(jié)合圖譜，充分利用了音樂“彌漫性”特點(diǎn)，在多次的聆聽中感受節(jié)奏、和聲、旋律特點(diǎn)，主要通過律動以及舞蹈的方式，讓音樂不斷地彌漫在學(xué)生的耳邊，沉浸在塔塔爾族音樂氛圍之中。民族音樂薪火相傳，生生不息。</p> <p class="ql-block"> 心向未來，學(xué)無止境。大洋路小學(xué)教育集團(tuán)城西校區(qū)劉金燕老師為大家?guī)怼痘谏疃葘W(xué)習(xí)的遞進(jìn)式歌唱教學(xué)策略》講座。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，歌唱的學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的、漸進(jìn)的發(fā)展過程，劉老師根據(jù)相關(guān)理念，遵循歌唱學(xué)習(xí)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞“深度學(xué)習(xí)”和“遞進(jìn)式”兩個(gè)詞匯展開，提倡歌唱教學(xué)從聆聽入手，增強(qiáng)情境感知；多覺聯(lián)動，豐富審美體驗(yàn)；引導(dǎo)鼓勵(lì)，表達(dá)歌曲情感，以及多聲部創(chuàng)編，提升綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心主動參與深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 課改賦能，蓄勢前行。為落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有效提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)一步提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)，蓮都區(qū)中小學(xué)音樂教研員王晚霞為大家?guī)怼痘诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座。她以核心素養(yǎng)視域下的單元教學(xué)為切入點(diǎn)，對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂單元教學(xué)等進(jìn)行了細(xì)致的分析與解讀。她提出了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，細(xì)致地解析了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)的撰寫流程與要求，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)促評”的理念。王老師還通過具體的案例幫助大家梳理了小學(xué)音樂教材的編寫脈絡(luò)，并精心挑選了優(yōu)秀的單元教學(xué)案例論文幫助老師們理解單元教學(xué)，樹立大單元教學(xué)的意識。</p> <p class="ql-block"> 本次送教研討活動圓滿舉行，課后大家認(rèn)真交流探討，互相學(xué)習(xí)交流，總結(jié)教學(xué)方式，攜手共進(jìn)，共研共融。</p> <p class="ql-block"> 丹桂飄香，秋意正濃。我們不負(fù)秋日時(shí)光，為“音”而來，因“美”而聚，與思維共振，與夢想同頻。愿名師工作室所有教師繼續(xù)以登高之姿，探教育深處，循美好未來！</p>