<p class="ql-block">創(chuàng)建于18小時前</p><p class="ql-block">閱讀 19</p><p class="ql-block"> 新時代育新人，新高考迎新使命。為更好地幫助一線教師領(lǐng)悟新課程，用好新教材，迎接新高考，進一步提高教學質(zhì)量，切實提升學生的核心素養(yǎng)，推動贛州地區(qū)高中語文學科教育教學質(zhì)量的整體提升，贛州市教育教學科學研究所于10月28—29日在文清外國語學校進行了為期兩天的“三新”教師培訓會。</p><p class="ql-block"> 活動在贛州市高中語文教研員陳俊老師的主持下進行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活動是圍繞“新課標、新教材、新高考”的全面系統(tǒng)學習，以專家現(xiàn)場講座、一線名師教研成果分享、教師線上交流研討等多種形式進行，并以線上與線下相結(jié)合的方式開展。</p> <p class="ql-block"> 10月28日上午，江西師大附中盛常春老師作了《高中整本書閱讀開展路徑》專題講座。他從課標出發(fā)，深入分析研讀“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群，并指出其在推廣過程中存在的問題。盛老師以自身教學經(jīng)驗為例，引導(dǎo)教師在進行整本書閱讀時要構(gòu)建“教師—學生—家庭”閱讀共同體，提出要建立整本書閱讀學校層面、師生層面、生生層面以及親子層面的四重框架，并結(jié)合《紅樓夢》的整本書閱讀展開論述。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 盛老師的講座內(nèi)容豐富、案例典型、操作性強，解答了各一線教師在整本書閱讀教學過程中的諸多困惑，幫助老師們理清了思路，明確了目標。</p> <p class="ql-block"> 10月28日 下午，贛南師范大學文學院王從華教授以“高中語文大單元教學設(shè)計的三個關(guān)鍵詞四個要點”為主題給老師們進行了新教材理念的培訓。王教授圍繞語文學科核心素養(yǎng)和學習任務(wù)群，與老師們共同探討高中語文單元教學的樣態(tài)。王教授基于理論研究的教學案例，層層遞進地展示大單元教學的備課路徑，王教授深入淺出，結(jié)合課例生動地闡釋了“大概念、大單元、大任務(wù)”的具體內(nèi)涵。講座引發(fā)了老師們對單篇教學、專題研習、單元教學的思考。</p> <p class="ql-block"> 王教授的講座對踐行大單元教學具有很好的指導(dǎo)意義，同時，也讓老師們明確了在未來的教學中，需要與時俱進，將新理論與教學實踐相結(jié)合，并在實踐中不斷反思，獲得成長。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 10月29日上午，上海華師大二附中成龍老師開展專題《新課程背景下的語文教學邏輯》專題講座。成老師基于對教學邏輯的基礎(chǔ)性認識，以此展開語文學科的邏輯理論學習和實踐探索，他將理論闡述和案例分析相結(jié)合，通過《故都的秋》等具體課例解析散文教學、閱讀教學中的邏輯思維能力培養(yǎng)。成老師用他生動的語言、鮮活的課例幫助老師們更好地理解了語文教學邏輯的理論和實踐，探明了語文學科邏輯的教學路徑。</p> <p class="ql-block"> 10月29日下午，北京豐臺二中特級教師陳金華老師針對高中語文新教材“寫作教學”可能存在的問題，依次從五個方面清晰地分享了他在寫作教學中的研究和突破。首先，他提出高中寫作教學必須確立教學信念:寫作是可教的。接著他從情境任務(wù)、讀寫融通的路徑和實施分享了他在寫作教學中的心得，并提出支架式教學是讀寫融通的關(guān)鍵。最后，他從系統(tǒng)統(tǒng)整、分整結(jié)合的層面為新教材寫作精準地開出藥方。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “君子之學必日新，日新者日進也”。此次培訓既注重時新教育理論與教育實踐的結(jié)合，又注重經(jīng)驗與反思的統(tǒng)一，讓老師們感受到“三新”背景下的語文教學，不僅是一門復(fù)雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要不斷去研究、不斷地去反思、不斷地去提高，不斷去踐行。</p> <p class="ql-block"> 通過這次培訓活動，老師們聆聽了名師的前沿之聲，對新課程，新高考，新教材有了更清晰的認識，也對以后的語文教學有了更明確和科學的方向。</p> <p class="ql-block">編輯：羅芳 湯逸萍</p><p class="ql-block">審核：陳俊</p>