且聽且議共成長且行且思同進步——城關第三小學四年級語文組聽課紀實

在水一方

活動安排篇 　風吹一片葉，萬物已驚秋。盛開的花朵美不過教師的笑顏，為了加強教師交流、合作、互補，轉變教學觀念，提升教學水平，促進專業(yè)成長，全面提高教育教學質量。本著 “互相學習、互相幫助、共同提高”的原則，平利縣城關第三小學四年級語文組按照教務處的統(tǒng)一安排，組織開展了本學期的聽、評課活動。 課堂實踐篇 　　首先由沈錦菲老師帶來的《女媧補天》這一課的教學。沈老師教態(tài)親切自然，給孩子們創(chuàng)造了輕松和諧的學習氛圍。課堂上重視基礎知識教學，課堂上緊緊圍繞課前的自學提示展開教學，引導學生了解故事的起因、經過和結果，想象女媧補天的經過，進而讓學生感受神話的神奇之處，落實本單元的語文要素。 　　接下來是章玲老師執(zhí)教的《普羅米修斯》的第一課時。在導入新課之后，首先讓同學們讀好課題，然后讓學生自由讀課文，在讀準字音，讀通課文的基礎上，檢查學生的讀文情況。針對本節(jié)課的特點，重點檢查課文中各神的名字的讀法。 然后再默讀課文，用一句話概括五位神都做了什么事？學生在交流概括的基礎上，厘清故事的起因、經過和結果，并連起來說說課文的主要內容，教給學生概括主要內容的方法。 接下來了解起因，初識人物。老師出示相關句子引導學生通過讀文，想畫面體會沒火的悲慘。再出示句子，讓學生通過朗讀和對比，感受有火的幸福。再通過取火的不易，體會普羅米修斯的英雄行為。 整節(jié)課的教學環(huán)環(huán)相扣，教師引的巧妙，學生學得扎實，給我們做了很好的示范。 　　程本琴?師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！?。課堂伊始，讓孩?們仔細觀察圖?，猜?猜圖?是講述的什么神話故事？學?積極踴躍地發(fā)?，在?熟能詳?shù)纳裨捁适隆氨P古開天、?媧造?、夸?追?、?禹治?”等故事中，?然過渡到本節(jié)課所要學習的神話故事，銜接?然緊湊。 在教學環(huán)節(jié)的設計上，精?備課，將課后習題落到實處。然后通過多種形式的朗讀，讀好停頓，接下來是結合注釋講故事，在理解課?的過程中，教師抓住“常銜西?之木?”的“?！弊?，在學?理解“常”是“經?！钡囊馑贾?，以點帶?，引導學生在“?！鄙险归_想象不僅從時間維度進?拓展之外，從各種惡劣天?進?了想象?！傲?當空，狂風?作，??傾盆，電閃雷鳴”……，精衛(wèi)“常銜西?之??，以堙于東海”。以讀悟情，引導學?感悟?物形象，這是?只堅持不懈，不怕困難的精衛(wèi)鳥，探索故事背后所表現(xiàn)出來的民族?化。 　　柯自玲老師執(zhí)教的《女媧補天》，通過一步步耐心疏導，引導學生朗讀，激發(fā)學生樂于合作、主動合作的意識。整堂課結構完整、層次清晰、重視學生能力的培養(yǎng)。 從教學設計看，教師對教材把握準確，能緊緊抓住“略讀課文”這一編排，抓住“神話故事”這一主題，展開教學。從導語引入神話故事開始，結合前面的精讀課文質疑課題，到引導學生自讀“閱讀提示”梳理課文的學習內容與方法，再到品讀“神奇”，小結神話故事的特點，老師始終能關注單元整體內容之間的聯(lián)系，引導學生將從精讀課文中學習的方法運用到本節(jié)課中來。再從課內遷移到課外，架設了課內外結合，向課外延伸的橋梁。 從課堂組織來看，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，突出了“以生為本”的教學理念，關注學生個性化的學習體驗，關注學生的學習過程與方法，關注全體學生。課堂上學生成了真正的主人，在教師的引導下經歷了實實在在的學習與實踐。 宋昌麗老師為我們執(zhí)教的是第17課《爬天都峰》的第一課時。這是習作單元的第二篇課文，老師在引導學生導入新課之后，讓學生在初讀課文的基礎上，了解課文內容，弄清寫作順序。 學生初讀課文之后，檢查學生字詞，重點指導書寫“攀”字，然后根據(jù)提示說說課文寫了一件什么事情？再抓住關鍵詞句，理清課文的寫作順序，完成表格內容。通過完成表格內容，總結出：寫一件事情，按照一定的順序，這樣才有助于把整件事情的來龍去脈交代清楚。接下來是聚焦重點段落，學習把事情的經過寫清楚的方法，學習爬山前和爬山時的內容，重點關注“怎么想”和“怎么說”，落實本單元的語文要素。 　　最后一節(jié)是由李錦老師我為我們帶來《麻雀》這篇課文的教學。這是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。老師充分挖掘了教材中的情感教育,將三維目標有機地與課堂教學相結合，產生了良好的教學效果。李老師的許多做法都值得我學習。一、課堂設計精巧，對比突出 這節(jié)課，李老師從兩張對比強烈的麻雀和獵狗的圖片引入,從課堂剛開始就引學生進入緊張的氣氛中，“當兇猛的獵狗遇，上弱小的麻雀會發(fā)生什么事呢?”自然而然勾起了學生的好奇心和求知欲，切入主題，抓住重點，讓學生通過兩種形象的對比細讀文章，感受老麻雀對小麻雀深深的愛。二、整體感受課文，交給學習方法 始終以學生為主體，重視學生學法的養(yǎng)成?！缎抡n程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此李老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，把重點放在在學生對課文的整體感受，放手讓學生多次讀課文。在讀準字音，讀通課文的基礎上，抓課文的主角，了解課文的主要內容。并弄清楚事情的起因、經過和結果。最后重點學習作者如何把起因寫具體的，落實單元訓練目標。 評課議課篇 　　“為教患無評，評則有進。”每聽完一節(jié)課，我們年級組老師都會聚在一起，針對這節(jié)課的得失，進行評課議課。既要肯定老師課堂上的可取之處，同時也會直言不諱的對課堂上需要改進的地方提出修改意見，以達到不斷改進，不斷提高的目的。 老師們會針對本節(jié)課中的教學難點，發(fā)表自己的見解和看法，如果自己去上這節(jié)課，會怎么處理，或怎么處理會更好…… 活動總結篇 葉瀾教授說:“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。教育沒有終點，永遠不要奢望教育了無遺憾，終結之日指日可待，生命沒有終結，追求教育完美的腳步就不能停歇。教育的不完美才是它的真實存在?！彼哉f，課堂教學永遠都是一門有缺憾的藝術。而本次聽評課活動中，也存在以下幾個方面的問題： 1、對單元教學目標的落實還不夠，課堂教學中雖有涉及，但是力度不夠，有蜻蜓點水的嫌疑。說明對教材的解讀還不夠深入。 2、對本學段的目標不夠明確，具體反映在課堂上目標不明確，不需要花費太多時間的環(huán)節(jié)，卻用了大量的時間，導致教學重點不夠突出。 3、課堂教學中，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學中時間安排還有待加強。 　　水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。通過大家在一起聽課，議課，老師們對課堂教學也有了新的認識?；顒与m已結束，但我們年級組將繼續(xù)研讀《新課程標準》，躬耕課堂，關注學生共性需求和個性差異，注重學生核心素養(yǎng)的提升，在備、講、聽、評、研課中不斷進步，共同譜寫課堂教學改革的美妙樂章！