2022年11月15日19時(shí)，濱州市“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐”基地學(xué)校主題教研--落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”-共研“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”大單元活動(dòng)如期開(kāi)展。 首先谷老師介紹了本次活動(dòng)的議程和要求，老師們帶著以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)課學(xué)習(xí)。 如此寶貴的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們準(zhǔn)時(shí)參加了此次基地校教研活動(dòng)，帶著三個(gè)觀(guān)課思考，共享這云端教學(xué)盛宴！ <h1> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">優(yōu)秀課展示</span></h1> 本次教研活動(dòng)展示了兩節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。 第一節(jié)展示的是由濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中海中學(xué)吳嶺嶺老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。本節(jié)課中吳老師進(jìn)行課前前側(cè)，激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生思考。周長(zhǎng)就是一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。學(xué)生根據(jù)直觀(guān)感知，在指一指、描一描、量一量、比一比的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解了周長(zhǎng)的定義，從而積累了認(rèn)識(shí)圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)指出：量感主要是對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。本節(jié)課中周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與測(cè)量完美的對(duì)接在一起，學(xué)生想辦法測(cè)量四邊形和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，學(xué)生能夠選擇不同的工具測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)化思想化曲為直，學(xué)生在動(dòng)手操作中建立學(xué)生的量感，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。<div><br></div> 平面圖形的周長(zhǎng)和面積緊密聯(lián)系，在一定程度上都能以此感知圖形的大小，由此也成為學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)本質(zhì)的一個(gè)難點(diǎn)。吳老師通過(guò)格子圖對(duì)比哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在平面圖形中弄清圖形周長(zhǎng)與面的大小的關(guān)系。通過(guò)思辨，學(xué)生嘗試了將周長(zhǎng)與面積進(jìn)行剝離，從而進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的測(cè)量打下基礎(chǔ)。 第二節(jié)展示的是由濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蓮華學(xué)園張小燕老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。張老師從認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)入手，直觀(guān)理解什么是三角形的周長(zhǎng)、四邊形的周長(zhǎng)和五邊形的周長(zhǎng)，從而建立直觀(guān)表象。在接下來(lái)探索長(zhǎng)方形的過(guò)程中，用四條未在長(zhǎng)方形周邊的四條邊展開(kāi)，展成一條線(xiàn)，直觀(guān)地展示出周長(zhǎng)就是把這些線(xiàn)段連在一起，體現(xiàn)了邊的長(zhǎng)度單位的累加，線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性。 學(xué)生在熟練理解并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，張老師出示了很多不同的長(zhǎng)方形，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)類(lèi)比歸納，讓孩子感受公式出現(xiàn)的必要性，感受公式的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)。張老師巧妙借助身上的小工具，回顧長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，將公式內(nèi)化于心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念，而“給圖形裝花邊”這一問(wèn)題，這一真實(shí)情境引出本課時(shí)對(duì)圖形計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。張老師一直在強(qiáng)調(diào)腦中要抽象出圖，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，真正落實(shí)核心素養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)！ <h1> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">團(tuán)隊(duì)說(shuō)評(píng)課</span></h1> 隨后進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)更是“干貨”滿(mǎn)滿(mǎn)。分別由濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)的隋傳瑩老師和蓮華學(xué)園的馬麗娜老師進(jìn)行了說(shuō)評(píng)課。 首先由濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)的隋傳瑩老師對(duì)吳嶺嶺老師展示的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》進(jìn)行評(píng)課。隋老師從課題確立時(shí)的思考談起，從設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路兩方面進(jìn)行分析。借助不同錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的展示，學(xué)生在辨析過(guò)程中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。 其次由蓮華學(xué)園的馬麗娜老師對(duì)張小燕老師展示的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》進(jìn)行評(píng)課。馬老師從周長(zhǎng)的大概念是什么、本節(jié)課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么、采用什么樣的方式達(dá)成核心素養(yǎng)的落地和這節(jié)課是如何站在大單元角度，借助一體兩翼模型進(jìn)行演繹四個(gè)方面進(jìn)行思考點(diǎn)評(píng)。 最后谷老師對(duì)這兩位老師的課例做出了綜合性點(diǎn)評(píng)，給出了高度的評(píng)價(jià)，讓我們?nèi)w教師進(jìn)一步對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量這個(gè)大單元有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)谷老師針對(duì)兩位老師的課也給出了一些寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中受益匪淺。 <h1><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教師所思所想</span></h1> 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我校老師們也聚精會(huì)神觀(guān)看課例，認(rèn)真記錄上課教師的一言一行！每節(jié)課上完后，又重新審視一遍上課教師整堂課的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合評(píng)課教師的評(píng)課，認(rèn)真梳理總結(jié)，寫(xiě)下了自己的所思所想。 通過(guò)參與本期教研活動(dòng)，教師對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量有了更深入地認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了更多的思考與創(chuàng)新，為教學(xué)注入強(qiáng)勁的力量。