依標(biāo)治學(xué) 培養(yǎng)素養(yǎng) ——尖草坪區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”五年級(jí)研討活動(dòng)

婷

問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái) 為有效落實(shí)新課標(biāo)，有效落實(shí)“雙減”下的課堂教學(xué)，提高教學(xué)研究質(zhì)量，提升雙語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，尖草坪區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)將分年級(jí)進(jìn)行，每次活動(dòng)由單元教學(xué)設(shè)計(jì)，課例展示和作業(yè)設(shè)計(jì)組成，同時(shí)要滲透新課標(biāo)理念，將“雙減”扎實(shí)落地，以問(wèn)題為導(dǎo)向，全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 本次活動(dòng)的承擔(dān)者是五年級(jí)的語(yǔ)文老師們。 單元教材分析 運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外 　　王麗麗老師作了題為《遞進(jìn)式閱讀讓訓(xùn)練更有成效》的單元教材分析，從“單元語(yǔ)文要素解讀”“單元教材解讀”“單元教學(xué)目標(biāo)”“單元教學(xué)建議”四方面進(jìn)行分析。 　　王麗麗老師解讀了“體會(huì)思想感情”在語(yǔ)文教材中的訓(xùn)練序列。讓我們看到了單元教材中學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情和了解文章是怎樣表達(dá)思想感情的，分別指向了“識(shí)字與寫字”和“閱讀與鑒賞”兩者關(guān)系極為密切，相互交融，相互促進(jìn)，教材編排中也是讀寫結(jié)合，循序上升，學(xué)生在這樣有序的訓(xùn)練中定會(huì)讀寫貫通，水到渠成。 　　王麗麗老師緊扣“舐?tīng)偾樯睢边@個(gè)人文主題，以單元里三篇課文及課后習(xí)題和語(yǔ)文園地為例，建議要整體設(shè)計(jì)本單元教學(xué)，緊扣單元語(yǔ)文要素，關(guān)聯(lián)各板塊知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 　　王麗麗老師特別提出本單元口語(yǔ)交際的任務(wù)是不僅能夠評(píng)價(jià)事例中父母的做法，客觀地看待父母之愛(ài)，還能夠從自身出發(fā)，談?wù)勛约河龅筋愃平?jīng)歷時(shí)的做法。明確“表達(dá)與交流”的要求，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，本單元習(xí)作也必然水到渠成！ 王麗麗老師在新課標(biāo)視野下，在大單元主題下，為我們展示了跨學(xué)科的任務(wù)群設(shè)計(jì)。“舐?tīng)偾樯睢钡淖鳂I(yè)群，設(shè)計(jì)了七個(gè)任務(wù)，利用書信、繪畫、交流會(huì)、唱歌等多元任務(wù)形式，展示任務(wù)成果，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，達(dá)到跨學(xué)科融合的同時(shí)，內(nèi)化感恩之心。 課例展示 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行 　　賀嘉老師以《父愛(ài)之舟》為題做了課例展示。 　　賀嘉老師圍繞這一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，在課例中設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群——“說(shuō)一說(shuō)”“學(xué)一學(xué)”“寫一寫”“議一議”和“畫一畫”，旨在讓學(xué)生深入閱讀文本，從文中不同場(chǎng)景和人物細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者是如何蘊(yùn)含情感的。讀出自己的感悟，說(shuō)出自己的體會(huì)，從而更深切地感受父親默默的、沉沉的愛(ài)。 　　同時(shí)在一次次深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到父愛(ài)的同時(shí)，也體會(huì)到了“我”對(duì)父愛(ài)的理解；領(lǐng)悟到父愛(ài)對(duì)“我”的鼓勵(lì)鞭策。 　　賀嘉老師還在課堂中引入了朱自清先生的《背影》片段，將課外的閱讀遷移至課堂，遷移的不僅僅是文本片段，更是對(duì)“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”這一語(yǔ)文要素的深入理解，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中感受朱自清先生父親的“背影”中蘊(yùn)含那份如山的父愛(ài)。由此，學(xué)生更能結(jié)合自己的生活實(shí)際場(chǎng)景，體會(huì)到自己父母、長(zhǎng)輩對(duì)于自己的無(wú)私、無(wú)聲的“愛(ài)”。 作業(yè)設(shè)計(jì) 胸有溝壑萬(wàn)千，心有繁花似錦 　　喬紅艷老師根據(jù)教材特點(diǎn)，制定課前預(yù)習(xí)單，用時(shí)十到十五分鐘，分為五個(gè)板塊分別是，熟讀課文預(yù)習(xí)字詞，內(nèi)容感知，資料收集、閱讀質(zhì)疑?？此戚^為板正的內(nèi)容，卻扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。 　　教學(xué)中，在了解作者、關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)之后，要整體把握課文，明確課文的敘述方式，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛(ài)做準(zhǔn)備。 　　閱讀中初步感知課文內(nèi)容，運(yùn)用四年級(jí)已有的“用小標(biāo)題概括內(nèi)容”的能力，遷移至本文的場(chǎng)景概括中，再次提升學(xué)生提取信息的能力和概括能力。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 喬紅艷老師強(qiáng)調(diào)，要引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份父子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的活動(dòng)，感受父母愛(ài)之偉大。比如：唱一唱《父親》，表達(dá)對(duì)父親的敬愛(ài)之心；畫一畫，畫出感受到的父母之愛(ài)；“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”的書信方式，抒發(fā)對(duì)父親的感恩之情。 以任務(wù)群驅(qū)動(dòng)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，“用多元化的訓(xùn)練方式提升學(xué)生素質(zhì)”。讓新課標(biāo)理念在語(yǔ)文教學(xué)中落地生根，讓核心素養(yǎng)在師生心中開(kāi)花結(jié)果！ 　　最后，蔡玉花主任總結(jié)本次教研活動(dòng)：要深鉆課標(biāo)，依標(biāo)治學(xué)；要細(xì)研教參，深入淺出；要用活教材，踐行志遠(yuǎn)！基于學(xué)習(xí)任務(wù)群這一新理念，讓教師更能用大視野關(guān)注大單元，讓學(xué)生能多方面多形式的獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，素養(yǎng)的提升！ 　　新學(xué)期開(kāi)啟新的征程，尖草坪區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組將堅(jiān)持“一個(gè)中心”：踐行新課標(biāo)理念，落實(shí)高品質(zhì)教育；抓好“三個(gè)落實(shí)”：落實(shí)高品質(zhì)課堂的打造、落實(shí)高品質(zhì)教師的培養(yǎng)、落實(shí)高品質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)；實(shí)施“五項(xiàng)措施”：新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與落地、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用、抓好校本研修的有效性、提升青年教師教學(xué)水平。希望老師們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中更新觀念，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力打造“學(xué)為中心，素養(yǎng)為本”的語(yǔ)文課堂。 　　善思勤研，弦歌不輟。本次活動(dòng)，給語(yǔ)文老師們提供了難得的展示機(jī)會(huì)，也為老師們提供觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。在研精覃思，如切如磋的教研氛圍中，老師們不斷打磨課堂，淬煉素養(yǎng)，磨礪以須，及鋒而試，一步一履踐行教育使命，讓雙語(yǔ)教育拾階而上，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！ 活動(dòng)策劃蔡玉花 文案編輯鄭婷婷圖片提供鄭婷婷活動(dòng)承擔(dān) 蔡玉花喬紅艷賀嘉王麗麗鄭婷婷 活動(dòng)協(xié)助全體語(yǔ)文教師責(zé)任編輯蔡玉花審核郭宗枝簽發(fā) 郭宗枝