聆聽中感悟觀摩中成長——大坎小學集體觀摩課例《大自然的聲音》教研活動紀實

靜

本周按照教研室的推薦，我校組織全體語文教師觀看迎賓路小學王巧明老師執(zhí)教《大自然的聲音》課例，這是迎小長期開展系列化主題教研活動智慧的結晶。 　　老師們利用課余時間觀看《大自然的聲音》課例，做好聽課筆記。 　　觀摩完課例，老師們認真撰寫了觀看體會，記錄下自己的所思所想。 　　11月30日，我校集中開展了此次課例觀摩的研討交流活動。觀摩研討時重點關注了以下幾個問題: 1.關注王老師的課堂是如何落實語文要素、指導學生感受語言的生動的。2.如何設計學習情境，在引導學生積累好的詞語基礎上，再引導學生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣表達的，讓學生積極主動的進行語文學習實踐活動的。3.如何開展單元統(tǒng)整下任務驅(qū)動式教學，切實提高課堂實效性。 教研主題一 　　王老師《大自然的聲音》這節(jié)課，從學生興趣入手，提煉出本課中形容聲音的擬聲詞，描寫不同聲音的詞語，通過體會、模仿、想象體會不同聲音的美妙。你看小溪淙淙、河流潺潺、大海嘩嘩，后邊是擬聲詞，前邊是發(fā)出聲音的事物，那么我們就要引導學生去想，嘰嘰喳喳、叮叮咚咚又是誰發(fā)出的聲音呢？我們能不能用這樣的方式去進行表達呢？于是學生就可以說出雨點滴滴答答，小鳥嘰嘰喳喳，這樣就把積累和運用做到了一個很好的融合。 在這篇文章中，寫聲音確實描繪得非常精彩，除了這些擬聲詞之外還有很多的詞語，比如說像這樣很典型的一些詞串，也是非常好的。“輕輕柔柔的呢喃細語”“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”也都很值得積累，但是會發(fā)現(xiàn)這些和剛才的那些詞語，兩者有共同點，它們都是描寫聲音的，與聲音相關的，但它們也有不同。我們發(fā)現(xiàn)，剛剛的詞語是直接來寫聲音的，而這里是一個詞串來形容聲音，所以我們就要引導學生去進行一個積累，左邊寫的“滴滴答答”是擬聲詞，右邊寫到的是與聲音相關的詞串“輕輕柔柔的呢喃細語”，這就是我們在積累的過程中要學會的分類積累，其實這就是一個梳理與積累的過程。 教研主題二 　　王老師在詞語積累的基礎上創(chuàng)設情景讓學生體會作者的表達，處理的也是恰到好處。印象比較深刻的就是:不一樣的樹葉，有不一樣的聲音。不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。王老師創(chuàng)設情景:如果你是一片樹葉，你是什么樹葉?你會發(fā)出什么聲音?想象一下，在春天微風拂過，你會發(fā)出什么聲音?夏天狂風暴雨時，你會發(fā)出什么聲音?秋天……冬天……學生在老師創(chuàng)設的情景下，生動形象的體驗了作者的語言表達的美妙。 教研主題三 　　張主任重點和大家分享三年級語文第七單元“語言文字積累與梳理”任務群。這個單元有三篇文章?！洞笞匀坏穆曇簟穼懙蒙鷦?，比喻形象，有很多典型的句式值得我們學習、積累?！蹲x不完的大書》用詞很特別，特別是四字詞語的運用恰到好處，讓我們眼前有了更豐富的畫面。《父親、樹林和鳥》用多個形容詞去修飾的表達方式，讓我們看到更豐富的畫面。在教學這個單元的過程中，我們要重視引導學生去發(fā)現(xiàn)那些表達很生動的語句，同時還要引導學生去進行有效的積累。 這個單元的語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。我們還會發(fā)現(xiàn)，在語文園地的交流平臺告訴了我們具體的方法，可見這個單元就是要引導學生去進行語言文字的積累，跟“語言文字積累與梳理”任務群完全吻合到了一起。 本單元我們可以設置一個大的任務情境“大自然的奇妙之旅”，再根據(jù)這個單元的三篇文章特點設置三個具體的情境：《大自然的聲音》，欣賞大自然的音樂之聲；《讀不完的大書》，閱讀大自然的奇妙之書；《父親、樹林和鳥》，感受大自然的和諧之美。我們在每一課的教學過程中，一定要體現(xiàn)出每一課的特點。 其實這個單元的幾篇文章都有著類似這樣的特點，我們都要根據(jù)每一課的特點去設計一系列的學習活動，在一個一個相關聯(lián)的任務群的推進過程中，豐富學生的語言積累。 在這個單元的教學過程中，我們要在積累的基礎上走向語言的運用，我們要在積累之前先去感受這些語句表達是如何的生動，這樣我們就形成了一個相互關聯(lián)并不斷走向深入的語文教學的過程。發(fā)現(xiàn)好的詞句，體會它生動的表達，然后積累這些好的詞語、句子，最后再進行嘗試運用。這樣一方面語文要素得到了很好的落實，另外一方面，“語言文字積累與梳理”任務群目標也達成了，同時語文核心素養(yǎng)中最重要的語言運用也達到了。 　　觀摩研討完優(yōu)秀的課例之后，我們更應該去反思，自己該如何在新課標的指導下努力把每天40分鐘的課堂也打造成優(yōu)秀的課例呢？這將是我們每位教師值得思考的問題，相信我們在不斷地觀摩與實踐中一定會有新的突破。