教壇新秀展風采，學習磨練促成長——海南省第四屆中小學教壇新秀和教學能手優(yōu)秀課例展示活動陳華珍 <p class="ql-block"> 為了全面落實新課程方案，提高教師在新時代背景下的課堂教學能力，海南省教育學會和海南省教育研究培訓院定于 2022 年 11 月28 日-29 日聯(lián)合舉辦海南省第四屆中小學教壇新秀和教學能手優(yōu)秀課展示活動。</p><p class="ql-block"> </p> 賽前磨課 <p class="ql-block"> 我校劉強校長非常注重青年教師的成長與發(fā)展，在陳華珍老師接到省教培院通知后，就組織磨課團隊并邀請省骨干鄧權老師入校聽課指導。</p> <p class="ql-block"> 劉強校長、陳達晟書記、李詩冠副校長、楊桂麗主任、陳美瓊副主任和我校數(shù)學老師，到陳老師的磨課課堂聽評課，并提出了寶貴意見。</p><p class="ql-block"> 一個人可以走得很遠，但是一群人可以走得更久，團結有愛的集體是我們每一位老師堅強的后盾。</p> 展示課 <p class="ql-block"> 29日上午，我校陳美瓊副主任攜陳華珍老師參加此次活動。陳華珍老師作為省第四屆小學數(shù)學教壇新秀代表，在保亭縣保亭中學明理樓多媒體會議室參加了小學數(shù)學學科教壇新秀和教學能手的展示活動。</p> <p class="ql-block"> 出席本次活動的領導有海南省教育學會秘書長、原海南省教育研究培訓院的吳益副院長；海南省小學數(shù)學教學專業(yè)委員會理事長、?？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌康膹垏t副主任；保亭縣教育局黨委委員、教育研訓中心的王春嬌主任。參與本次活動有省教壇新秀、教學能手和保亭縣部分小學數(shù)學科任教師。</p> <p class="ql-block"> 活動由保亭縣教育研訓中心小學數(shù)學黃運才教研員主持并致歡迎詞。</p> <p class="ql-block"> 陳老師執(zhí)教內(nèi)容是人教版數(shù)學五年級上冊第四單元的例1《可能性》，上課的學生為保亭思源小學四年級5班的學生。</p> <p class="ql-block"> 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入對整堂課的順利展開起著至關重要的作用。陳老師在上課伊始用石頭剪刀布游戲?qū)胱寣W生了解可能性，極大地激發(fā)了學生的興趣。</p><p class="ql-block"> 在教學過程中，陳老師十分重視孩子們的實踐活動和經(jīng)驗。以“猜想——小組合作——驗證——總結——反思“等一系列的學生學習活動為主線，充分讓孩子們在動手、動口、動腦的活動中探索和發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 在課堂中，陳老師使用了“希沃軟件”進行授課，還利用了“點名小助手”隨機點名學生，課堂中的信息技術運用恰到好處，也給這節(jié)課增添光彩。 </p> <p class="ql-block"> 陳老師從課的開始到課的結束始終有一根“游戲線”在舞動，這根“線”將學生的身心和數(shù)學新知牢牢地維系串連起來，讓學生學得輕松愉快、興趣盎然，讓教學變得自然流暢有滋有味，讓深奧的數(shù)學知識變得淺顯易懂、親近好玩。</p> <p class="ql-block"> 場下老師認真聽課，并做好記錄。</p> 課后互評 <p class="ql-block"> 上課結束后，陳老師針對本課的優(yōu)點和不足進行了深刻反思。</p> <p class="ql-block"> 首師大附小數(shù)學教研員王愛麗老師和新政鎮(zhèn)小學教研室主任白站德主任，都對本本節(jié)課點評，并說了本課在新課標中的定位。</p><p class="ql-block"> 王老師表示在《數(shù)學課程標準》中：動手操作，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 本課能在具體情境中，通過有關實例讓學生感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。本節(jié)課的重點是隨機性，在活動中應增加對比這項環(huán)節(jié)，感受“可能”“不可能”“一定”這三者之間的關系，體會隨機事件的確定性和不確定性。</p><p class="ql-block"> 白老師認為:本課優(yōu)點一是運用到游戲教學，如摸球游戲，小游戲大作用，為提高孩子的學習興趣，促進孩子自主學習奠定基礎。二是倡導玩中學，學中玩的教學理念，幫助學生較好理解和掌握本課的教學內(nèi)容。</p> 專家點評 <p class="ql-block"> 張國紅主任利用提問互動形式，個性化點評。同時表示在數(shù)學課堂中應多規(guī)范數(shù)學語言，教學用語要精煉。在用“一定”、“不可能”和“可能”來推斷事件發(fā)生的可能性時，哪些狀況肯定會發(fā)生，哪些狀況不可能會發(fā)生，還有哪些狀況可能會發(fā)生，要用最簡潔的話來表達。其次學?在?活中有意?意都遇到過可能性問題，但作為數(shù)學知識來學習還是第?次，學?的正確理解將來逐步深?研究可能性有著深遠的影響，可以說這是?節(jié)研究隨機現(xiàn)象的種?課?？赡苄越虒W總是與試驗活動聯(lián)系在?起的，授課教師的設計具有啟發(fā)性的問題，學?在?量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中經(jīng)歷知識的形成過程，并嘗試體驗總結概括出隨機事件的確定性和不確定性。</p> <p class="ql-block"> 本次課例展示活動，交流了思想、分享了智慧，也收獲了許多獨到的見解，碰撞出思維的火花。路漫漫其修遠兮，我們從未停止前進的腳步，未來我們將緊隨新課改的步伐，凝心聚力，優(yōu)化課堂教學，提升教育教學質(zhì)量，共創(chuàng)美好的未來！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：陳華珍</p><p class="ql-block">審核：陳美瓊</p> 教壇教學陳老師數(shù)學活動學生新秀本課海南省保亭縣