聚焦深度學(xué)習(xí)特征，明晰單元設(shè)計(jì)模式。12月1日下午，鄭州高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心組織全區(qū)300余名初中數(shù)學(xué)教師參與義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目初中數(shù)學(xué)專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)特邀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目專家、天津師范大學(xué)教授吳立寶進(jìn)行主題講座。區(qū)域項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄭州大學(xué)附屬中學(xué)校長楊升，區(qū)教研和智慧發(fā)展中心副主任魏瑋參與會議。初中數(shù)學(xué)教研員郭銀鴿主持會議。 第一部分：專家講座 干貨滿滿<br> 吳立寶教授進(jìn)行《指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》專題培訓(xùn)。<br> 一、引例：明道優(yōu)術(shù)。方向?qū)α?，行動和努力才有價(jià)值和意義。理念是道，方法是術(shù)，老師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)并實(shí)施好教學(xué)，千方百計(jì)調(diào)動好學(xué)習(xí)主動性。<br> 二、深度學(xué)習(xí)的基本知識。以深度學(xué)習(xí)的由來，發(fā)展，內(nèi)涵，層次為理論依據(jù)，以數(shù)與代數(shù)為例，剖析了小學(xué)，初中，高中對學(xué)生不同層次的要求，幫助老師們理解深度學(xué)習(xí)是高認(rèn)知，高投入，情景介入的主動學(xué)習(xí)。<br> 三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述。展示《感受億》一課，讓老師們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及育人價(jià)值，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義也不言而喻。若把教學(xué)目標(biāo)比如成學(xué)生“可以走到的景點(diǎn)”，那么課程標(biāo)準(zhǔn)將是“看得到的風(fēng)景”，教育目的將是“想得到的美麗”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透這三個(gè)維度，并能引發(fā)學(xué)生的積極思考，這也是促進(jìn)課堂有效教學(xué)行為發(fā)生的著力點(diǎn)。<br> 四、指向深度學(xué)習(xí)的單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。以三角形專題為例，闡明三角形覆蓋的知識及各知識模塊的聯(lián)系，引出：單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為線索確定學(xué)習(xí)主題，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情景為突破口設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以持續(xù)性評價(jià)為特征來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)。<br> 四個(gè)方面的闡述。吳立寶教授旁征博引，以淺顯的類比為基點(diǎn)，以成功的單元設(shè)計(jì)為案例，理論與案例相結(jié)合，內(nèi)容磅礴，娓娓而來。學(xué)術(shù)的溝通是無止境的，吳教授表示今后可以結(jié)合老師們的具體單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更深入地研討。 第二部分：教師提問 熱情高漲<br> 吳教授講座的旁征博引，全程干貨，老師們收獲頗豐。提問環(huán)節(jié)老師們熱情高漲。<div> 楓楊外語王玉慧老師提問:單元教學(xué)設(shè)計(jì)的大情境是否需要一條線貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終？五十八中任真真老師提問:怎樣評價(jià)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是否落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？怎么評估自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)以便進(jìn)一步改進(jìn)？鄭州中學(xué)臧素珍老師提問：單元教學(xué)中的大情景背景如何和單元作業(yè)有深度的融合？單元大概念通俗一點(diǎn)的理解是什么？對單元教學(xué)設(shè)計(jì)的影響體現(xiàn)在什么方面？八一中學(xué)姜慧芳老師提問：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都需要設(shè)計(jì)章首課嗎？章首課設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么？傳統(tǒng)教學(xué)和大單元教學(xué)最大的區(qū)別是什么？<br> 吳教授對老師們的提問進(jìn)行了一一解答，教授的深知灼見與老師們的熱情提問，碰撞出思維的火花，線上培訓(xùn)學(xué)術(shù)氛圍濃厚。</div> 第三部分：盤點(diǎn)總結(jié) 收獲頗豐<br> 初中數(shù)學(xué)教研員郭銀鴿老師感謝吳立寶教授的傾囊相授。吳教授在三個(gè)理解的課堂教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)模式，高投入、高認(rèn)知、高產(chǎn)出的三高學(xué)習(xí)境界，知識線、活動線、思想方法線、素養(yǎng)線、四線融合的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對老師們的啟迪，將引領(lǐng)老師們在理論中汲取力量，在實(shí)踐中反思進(jìn)步，精心打磨單元教學(xué)設(shè)計(jì)，打造走新又走心、求實(shí)又求效的精彩課堂。<br> 楊升校長對吳立寶教授講座中諸多的精彩之處分享了自己的理解，感謝吳立寶教授幫助教師們把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更新教育觀念，提升單元教學(xué)認(rèn)知，使老師們對基于核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑有了更深刻思考和清晰的定位。最后，楊升校長勉勵(lì)全區(qū)的數(shù)學(xué)教師：取勢項(xiàng)目，由技入道，明道優(yōu)術(shù)。專家的引領(lǐng)開闊了我們的眼界，我們更需沉下心來認(rèn)真將所學(xué)、所思、所得用于教學(xué)實(shí)踐中，踐行深度學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)。<br> 撰稿：鄭州東楓楊外國語學(xué)校 王莎<div>審核：教研和智慧教育發(fā)展中心 郭銀鴿</div>