在“新課標·新教材·新高考”下，怎么教，怎么學，怎么評，怎么運用信息技術應對新形勢下的課堂成為了我們新的教學思路，對課堂提出了更高的要求，我們面臨著新的挑戰(zhàn)。為了推動課堂向新教材過渡，吉林松花江中學于2022年11月4日至2022年11月24日期間舉辦了高一年級“新課程·新教材·新教法”備課組長示范課展示活動。 各位備課組長們結合各自的學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法的研究。無論是課前導入、目標設置，還是課堂組織、課堂進程把握等各個方面都體現了“以學生為主體、以教師為主導”的新型課堂模式，同時各位教師也注重挖掘教材中德育因素，全面體現“立德樹人”的教育目標。<br> <h3 style="text-align: center"><b>任飛飛 植被</b><br></h3> 任飛飛老師執(zhí)教的《植被》一課，課堂清新自然，給我們呈現了一節(jié)“簡潔而不簡單，親和而富有情意”的課堂，充分體現了地理學科特點，以學生的主動探索為課堂基本形式，在學習中幫助學生夯實基礎，感受地理的學科魅力。 <h3 style="text-align: center"> <b>李金龍 細胞的能量“貨幣”ATP</b></h3> 李金龍老師以“螢火蟲發(fā)光”的趣味視頻導入課程，引出ATP有關知識，分析ATP分子結構，分析ATP與ADP的相互轉化，進而分析ATP的利用。整節(jié)課知識體系明晰、環(huán)環(huán)相扣，學生積極思考，師生合作輕松愉快。<br> <h3 style="text-align: center"><b>劉豫 我國的個人收入分配</b></h3> 劉豫老師以“從樹山村民的收入分配中品味'幸福感'”為總議題，引導學生以小組為單位從收入分配的角度探究樹山村村民獲得幸福感的原因和方法，幫助學生深入透徹理解我國的個人收入分配。 <h3 style="text-align: center"><b>王姍穎 同角三角函數的基本關系</b><br></h3> 王姍穎老師以重點題型為切入點，引導學生按照三角函數的基本公式去解決典型例題及變式，課堂邏輯脈絡清晰，學生收獲頗豐。 <h3 style="text-align: center"><b>劉洋 鐵的化合物</b><br></h3> 劉洋老師展示日常生活中缺鐵性貧血患者補鐵食物和補鐵用藥成分導入新課，激發(fā)學生學習興趣。其后以化學學科角度循序漸進引入鐵的氫氧化物相關實驗和知識，真正做到了知識與實踐相結合。<br><br> <h3 style="text-align: center"><b>尹旭輝 剛健與柔美</b><br></h3> 尹旭輝老師以“剛健和柔美”為切入點引導學生分析宋詞中婉約派與豪放派的區(qū)別。以課本中《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《雨霖鈴》《聲聲慢》四首詞為線索，逐層深入分析了婉約派和豪放派在意象選擇、表現手法等方面的不同，真正落實了新課程改革中“群文閱讀”的要求，課堂語言柔美恰切、課堂內容充實豐富，給學生帶來一場美的體驗。 <h3 style="text-align: center"><b>宋小龍 牛頓第二定律</b><br></h3> 宋小龍老師講解的《牛頓第二定律》課堂嚴謹，知識條理清晰，充分體現了物理學課“明萬物之理”的特點，課堂以教師為主導，學生為主體，在認知過程中建構知識體系，收獲了很好的教學效果。 <h3 style="text-align: center"><b>劉麗萍 Unit4 Reading and Thinking</b> <br></h3> 劉麗萍老師以圖片和視頻的形式導入新課，引導學生自主提問，形成閱讀期待。讓學生帶著問題去閱讀課文、思考問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。從“讓學生讀課文”到“讓學生講課文”，幫助學生克服英語閱讀的障礙，逐步提升英語閱讀水平。 <h3 style="text-align: center"><b>王麗娟 澧水船夫號子</b><br></h3> 王麗娟老師以《澧水船夫號子》為范本，帶學生回到曾經澧水船夫的生活，從音樂中體味澧水船夫的情感。 一堂堂風格各異，精彩紛呈的課堂充分展示了我校教師的教學魅力。老師們扎實深厚的基本功、大氣自然的教學風格、駕輕就熟的課堂組織能力、親切大方的教態(tài)都是各位教師堅持不懈、刻苦鉆研的最好見證。 <h3 style="text-align: center"><b>校內教研員及同組教師評課</b><br></h3> 在每一節(jié)示范課課后，校內教研員聯合本學科任課教師針對授課教師的教學內容進行討論，并交流了本堂課的亮點及其有待改善的地方，并針對每個細節(jié)都做了很好的剖析和概括，讓每位老師都受益匪淺。 此次備課組長示范課為教師們搭建了一個展示自我的平臺，加強了教師之間的交流和學習，促進了教師專業(yè)成長，對提高學校教師授課水平、推動新課程教學的發(fā)展起到了積極作用。 <h5 style="text-align:right;">圖文 王新宇</h5><h5 style="text-align:right;">審核 張 琦</h5>