【學(xué)科融合共研討，筆耕不綴向未來】—臨沂第八實驗小學(xué)道德與法治開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動

盧潔

《義務(wù)教育課程方案（2022版）》中指出：設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。為了將新課標(biāo)精神落實到教育教學(xué)的實踐中，進一步聚焦核心素養(yǎng)，探索跨學(xué)科融合，提升教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，臨沂第八實驗小學(xué)全體道德與法治老師積極參與此次研討會，共同學(xué)習(xí)跨學(xué)科主題教學(xué)。 本次學(xué)習(xí)活動分為三項內(nèi)容，首先是教師觀摩吳剛平教授的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與設(shè)計思路》和王小平主任的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要緯度》，并思考“跨學(xué)科學(xué)習(xí)有什么特點和核心要素？”和“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計思路有哪些？” 。接著是同年級組內(nèi)針對問題進行交流研討，分享感悟與收獲。最后全體教師進行集體交流與匯報。 吳剛平教授從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程板塊及意義、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的操作策略、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計思路等方面進行了詳細闡述，吳剛平教授指出要打通學(xué)生經(jīng)驗、社會生活與學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，促進整體世界觀和完整的人的發(fā)展。吳教授通過“飛行主題”案例安排學(xué)習(xí)任務(wù)、展開學(xué)習(xí)過程快學(xué)，將跨學(xué)科落地應(yīng)用于實際生活。 王小平主任對四個學(xué)習(xí)場景、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景等方面對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要緯度做出報告，王小平主任認為，教育雖然無法等同于生活，但教育可以無限逼近生活。 而老師們在學(xué)習(xí)過程中一邊記錄一邊思考，結(jié)合自己的教學(xué)，收獲了真實感悟。 觀摩完吳剛平教授和王小平主任的報告后，各年級組老師在組內(nèi)進行積極研討交流，對跨學(xué)科學(xué)習(xí)也有了更深的認識和理解。 在集體匯報時，一年級組老師認為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要突破傳統(tǒng)思模式的局限，更具綜合性和開放性，要注重多元化的組織模式和課堂教學(xué)的更新。二年級組老師提出學(xué)生是創(chuàng)新教育跨學(xué)科知識融合的主體，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，在實施創(chuàng)新教育跨學(xué)科知識的融合最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。四年級組老師認識學(xué)科融合更是對孩子思維的高度整合，對學(xué)生思維的時候綜合性結(jié)構(gòu)性有了更高的要求，也是引導(dǎo)孩子學(xué)會認識世界、理解世界、體驗世界的一種方式。 同時張欣老師認為跨學(xué)科主題是學(xué)科主題的擴展，開展前我們要有目標(biāo)性，開展后也要與其它學(xué)科協(xié)商協(xié)同。李桐老師提出跨學(xué)科跨的更是一種能力，而如何引導(dǎo)學(xué)生達到這一種能力是我們要思考的內(nèi)容。彭啟新老師認為跨學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也給學(xué)生帶來了更多的探索欲望。尋曉潔老師認為我們可以圍繞一定的學(xué)習(xí)主題設(shè)計有關(guān)活動，并運用到生活情景中去。莊妮娜老師認為跨學(xué)科是一種自然的融合，不能為了跨學(xué)科而跨學(xué)科。時間就這樣在集體研討中慢慢消逝，而我們沉浸在當(dāng)下研討的內(nèi)容中，看到思想的火花碰撞與集體智慧的融合，因為有了共同的分享與交流，我們也因此對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深的認識和理解。 最后，教研員左云老師對本次活動進行了總結(jié)。左老師提出針對跨學(xué)科學(xué)習(xí)我們可以確立主題、進行主題設(shè)計、進行主題探究、主題發(fā)布和主題復(fù)盤?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)具備情境性、綜合性和實踐性。最后左老師說面對新的知識的涌來，我們要探討的還有很多，但道阻且長，行則將至。是啊，當(dāng)一群人為了同一個目標(biāo)而奮斗努力著，這個過程可能會辛苦，但交流與思考的過程、對新知識的獲得與汲取、對教育的熱愛與堅守就成了目標(biāo)本身。 　教而有研則深，研而有悟則進。此次教研活動探索了學(xué)科教學(xué)深度融合的方向與途徑,對深化核心素質(zhì)，探索學(xué)科融合的目標(biāo)有著重要的推進作用。 而教育的目的不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更要教會學(xué)生如何更好地探索與了理解這個世界。冰心先生說過：“愛在左，情在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫。我們老師也將向外探尋，向內(nèi)思考，向下扎根，向陽而長?！?lt;/p>