青年教師展風采，賽課磨練促成長--海南東坡學校2022年秋季學期中學部青年教師匯報課評比活動

劉秀萍八一春江第一小學

為了進一步深化課堂教學改革，提高我校青年教師課堂教學水平，加快將新課標與實際教學有機融合的進程，根據(jù)教研室本學期的計劃，中學部教研室于12月5日-12月7日組織了青年教師匯報課評比活動?；顒拥闹黝}為：基于核心素養(yǎng)的“教學評”一體化教學設計與實施。比賽前，為了使此項工作井然有序，達到理想的效果，中學部教研室做了周密的籌劃，多次發(fā)通知協(xié)調(diào)此項工作。 一、比賽前教研室的周密籌劃 　　為了讓本次評比活動能夠得以順利進行，中學部教研室特意召開了由教研組長和備課組長參加的籌備會議，會議明確了本次評比活動的要求： 1.本次評比活動的教學設計一律按照新課標以"教學評一體化"的模式設計。 2.課堂教學必須將新課標與實際教學有機融合。 二、文科老師的精彩展示 　　劉姑儂老師在教學思路設計上邏輯清晰，“是什么—為什么—怎么做”結(jié)構(gòu)貫穿始終；在教學重難點把握上突出本課重點，通過學生觀察視頻中抗洪救災行為探討關愛他人的意義，通過情景劇表演突破難點如何正確關愛他人；在教學形式上豐富多樣，利用新聞播報員，觀看視頻，情景劇演繹，聽音樂寫感受，充分讓學生參與課堂當中；在教學目標的實現(xiàn)上，通過學生分享自身經(jīng)歷，情景劇表演內(nèi)容設置為日常生活中發(fā)生的常見事例，讓學生感受到關愛他人無處不在，需要在生活中自覺做到樂于助人，關愛他人的責任意識。 　　孫桂芬所授的課內(nèi)容符合新課標要求，精心設計探究環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境突破重難點，運用了豐富的材料，充分體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)。采用視頻、學生表演等，通過了自主學習和小組探究的形式，本課充分圍繞學生的學，調(diào)動了學生參與課堂的積極性，啟發(fā)學生的思維，突破重難點。 　　李琳琳老師教態(tài)自然，聲音洪亮，語言流暢；教學設計思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，重點突出，結(jié)尾與現(xiàn)實結(jié)合深化主題；材料豐富，史論結(jié)合，突出“論從史出”學科特點；教學過程中，用土豆傳播的歷程、原因及影響作為示例，為學生積極參與、主動思考其他物種的交流學習做了較好的示范；運用物種交流引起的“雙重性”影響，引領學生積極探討當下的中國和世界該如何處理“人與自然和諧共處”和“萬千物種共發(fā)展”的具有深度的問題，突破難點，升華主題，學習歷史的意義——“以史為鑒，開創(chuàng)未來”得以彰顯。 　　陳映超老師教學設計思路清晰，內(nèi)容明確，重難點突出，充分體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)要求；教學過程中，運用議題式教學方式，引導學生積極參與，主動思考，自主完成本課重點知識的學習，并利用角色扮演的方式引導學生思考“財政政策和貨幣政策”的區(qū)別與聯(lián)系，突破本課難點；事例運用切合實際生活，能使學生學以致用，更深入理解本課內(nèi)容，提高課堂實效。 　　王秀玲老師教學思路條理清晰，在新課程理念下，根據(jù)“間歇性文本要連續(xù)教”的指導思想設置初高中教材同著作不同學段篇目聯(lián)讀，結(jié)合任務群的目標內(nèi)容，讓學生通過小組討論的形式，找出初高中《論語十二章》的共性。提問環(huán)節(jié)多樣，有搶答，有小組代表答等。在教學目標的達成度上，能夠?qū)W以致用，通過課內(nèi)所學，讓學生結(jié)合生活實際來談談自己的感受，并能當堂針對本課所學重點，讓學生就為學或為人寫出感悟。真正體現(xiàn)了從課內(nèi)學，在課上悟，于課外行。 　　陳衍乾老師注意體現(xiàn)“教學評”一體化的理念，給予每位學生以鼓勵性的評價，建立學生的自信心，充分調(diào)動了學生學習的積極性。能按照學生的步調(diào)以啟發(fā)和引導，利用表演的環(huán)節(jié)將課文內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生在探究中掌握了閱讀的方法、明晰了文章的結(jié)構(gòu)、悟出了文章的道理，讀懂了作者的初衷，從而提高了學生們自我保護的意識和能力。由簡入難，層層分解，啟示與鼓勵并存，學生在這節(jié)課上有很大的收獲。 　　余暢順老師聲音宏亮，教態(tài)自然大方，板書工整重點突出，設計合理，由淺入深，由單詞學習到句子排序再到介紹 make a banana milk shake的過程，最后現(xiàn)場展示制作香蕉奶昔的制作過程。教學手段多樣，比如小組合作，小組評比，尤其是能嫻熟地運用希沃軟件教學，用游戲來復習單詞極大激發(fā)了學生的興趣。課堂氣氛非常活躍，學生參予度極高。 　　林子燕老師緊扣新授內(nèi)容，采用圖片引發(fā)學生興趣，一來令整節(jié)課氣氛輕松，二則為課堂教學做鋪墊。在教學過程中，教學目標和手段分析本節(jié)閱讀課課型特征很明顯，教學目標符合學生的實際水平以及新課標的要求，按照教學評一體化的新理念來設計環(huán)節(jié)，林老師注重閱讀技能的指導，通過分段閱讀降低了閱讀難度，并培養(yǎng)了學生的閱讀技巧，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節(jié)緊湊步步深入，使人感覺思路清晰，便于學生掌握知識，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。通過泛讀和精讀相結(jié)合的方式使得閱讀有針對性和目的性，小組討論培養(yǎng)學生合作探究精神。整個教學過程中老師教態(tài)自然大方，口語表達流暢，具有良好的教師形象。文化意識和品質(zhì)的培養(yǎng)本節(jié)課最為亮點的是教師能通過課文內(nèi)容發(fā)掘其深刻的教育意義，培養(yǎng)學生文化意識做到德育與教學同步，是一節(jié)實實在在的有效的課。 　　在本課的教學中，王老師的課堂導入新穎，以“卡塔爾世界杯”足球賽視頻形式導入，并且“足球運動員”貫穿本節(jié)課的重難點，有利于激發(fā)學生課堂學習的興趣。課堂中通過引導學生讀圖分析，突破“世界人種的分布”難點，環(huán)節(jié)齊全，并且活動環(huán)節(jié)形式多樣，有搶答，游戲，分組討論等，環(huán)節(jié)設計非常符合學生的認知，老師親和度高，師生互動好。 　　從處理教材上，符老師對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出重點和難點。教學活動設計和教學手段緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)目標服務。其中通過“地了個理”小游戲引入自然災害的關聯(lián)性，增強了課堂的趣味性，調(diào)動了學生學習的興趣。 三、理科老師的精彩展示 　　在本課的教學中，陳老師以小組合作自主探究的方式進行授課，利用《解剖雞翅》的活動讓學生自行概括本節(jié)課的重要概念，充分體現(xiàn)學生的主體性。教師能夠圍繞學習目標開展教學，學生學習氛圍活躍，積極主動回答問題，整堂課各個環(huán)節(jié)設置合理。 　　在本課的教學中，李老師以小組合作自主探究的方式進行授課，通過重溫化學家們對質(zhì)量守恒定律的探索歷程，來認識質(zhì)量守恒定律，整節(jié)課充分體現(xiàn)學生的主體性。教師能夠圍繞學習目標開展教學，學生學習氛圍活躍，積極主動回答問題，整堂課各個環(huán)節(jié)設置合理，但是處理不當，導致時間不足。 　　作為基本圖形里的第一種特殊圖形，等腰三角形的學習意義非常重大，它是開發(fā)學生幾何思維，邁出鍛煉學生邏輯推理的第一步，這個過程中，遵守幾何規(guī)則的推理，遵循幾何語言的表達尤為重要。也是學生最難做好的地方。 　　李老師《指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這節(jié)課，通過復習函數(shù)性質(zhì)，及函數(shù)作圖三步驟，引出本節(jié)指數(shù)函數(shù)的圖象，以具體的以2和0.5為底數(shù)的指數(shù)函數(shù)為例，給出列表，讓學生動手畫圖，并發(fā)現(xiàn)圖象特征，總結(jié)性質(zhì)。由特殊到一般總結(jié)底數(shù)大于1和底數(shù)在0到1之間的指數(shù)圖象，歸納性質(zhì)，最后利用性質(zhì)解決具體問題。整節(jié)課目標清晰，教學過程完整。 　　在本課的教學中，首先，王老師的教學設計突出學生自主實驗探究，讓學生在實驗活動體驗中感悟形成光源概念，總結(jié)出光的傳播規(guī)律，重視知識的生成過程。其次，教學方式、手段多樣(視頻觀看、教材閱讀、實驗演示、分組實驗、動手作圖、小組展示等)，學生全員全程參與。從王老師的課中課看出，王老師有一定的基本功，善于引發(fā)學生生疑質(zhì)疑，讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生深度思維，幫助學生理解光沿直線傳播的條件是在同一均勻介質(zhì)中。教師的授課語言也較精練(學生實驗前的點拔直擊要點)，組織學生活動放得開也收得攏。在光的直線傳播規(guī)律生成和應用的教學過程中訓練了學生的科學思維。 　　在本課的教學中，石老師在導入階段創(chuàng)設了符合學生生活經(jīng)驗的情景，能夠較好地引入合力和分力的概念，符合“從生活走進物理”的理念；課堂容量恰當，整體課堂時間分配合理；任務分解明確；善于利用多媒體輔助技術(shù)；在實驗探究環(huán)節(jié)，采取分步示范的策略，將復雜的實驗探究逐步引導學生完成實驗，符合學情，學生能夠較成功地完成實驗探究，并得出二力合成遵循平行四邊形定則的結(jié)論。 　　以“融合遺傳”概念、舉例引入孟德爾的遺傳，假說演繹法的研究方法貫穿任務，滲透科學研究的方法，設計問題引導學生思考，善于利用學生自身相對性狀的圖片、雜交實驗分析生物學概念，通過遺傳圖解與孟德爾的假說相結(jié)合有利于學生的理解，學生動手寫測交的遺傳圖解及模擬性狀分離比的模擬實驗，更有利于學生理解分離定律分離比。 　　在教學過程中，符老師教態(tài)自然，整個教學過程較為流暢，發(fā)揮了分類的觀點、氧化還原反應的觀點、離子反應的觀點在課堂教學中的指導作用。學生較為積極。在氫氧化亞鐵制備實驗裝置的改進和設計方案時，教師通過啟發(fā)誘導，能拓展學生的思維能力，提高分析問題，解決問題的能力。教學過程中，注重宏觀辯識與微觀探析，證據(jù)推理與模型認知等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生形成科學的思想方法。課堂小結(jié)時利用列表比較的方法掌握氫氧化亞鐵，氫氧化鐵的性質(zhì)，使本節(jié)課知識由點到面，形成認知網(wǎng)絡，利于學生對知識的掌握。 四、孩子們的精彩表現(xiàn) 五、認真專注的評委聽課老師 　　本次賽課呈現(xiàn)出如下特點：1、參賽教師準備充分。參賽教師都能遵循“教學評”一體化的教學設計理念，授課全過程可以體會到大部分教師都進行了充分的準備，體現(xiàn)了我校青年教師追求精益求精的教研精神。2、青年教師充分展示了扎實的教學基本功。絕大多數(shù)教師教態(tài)自然、風格鮮明、普通話標準、教學語言熟練、板書規(guī)范有序，課堂教學操作有板有眼，條理清晰，給聽課老師留下了深刻的印象。3、采用了“講練結(jié)合，當場訓練”的模式。課堂上有講有練，當堂訓練，教學效果好。4、注重激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。老師們的課注重發(fā)揮學生主體作用，學生學習熱情高，教師為學生創(chuàng)造了一個寬松愉悅的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了“快樂課堂”的理念。 教學是一門遺憾的藝術(shù)，看到不足才能取得進步，在整個活動中也反映出一些問題，值得每位教師思考。比如：怎樣合理地確定教學目標、在課堂上如何真正關注學生、如何充分發(fā)揮學生的主體地位等。 【校訓】 誠信博學堅韌高貴 【學風】 尊師守紀慎思篤行 勤奮刻苦自強不息 【教風】 愛生、敬業(yè)、激情、睿智 【辦學理念】 秉承東坡文化精髓 為學生終身發(fā)展奠基