<p> 實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)群，既是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，具備自己獨(dú)特的地方，也與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群組成一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)群，具備學(xué)習(xí)任務(wù)群的共性。因此，實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托實(shí)用性文本閱讀開(kāi)展主題教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)用性交流能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感和責(zé)任感。2022年12月14日，山東省小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研討活動(dòng)”準(zhǔn)時(shí)在線上展開(kāi)。</p> <p>本次線上研討活動(dòng)日程安排如下</p> <p>首先是劉知曉院長(zhǎng)的致辭</p> <p>自課標(biāo)頒布以來(lái)我們對(duì)實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的探索從未停止。但如何真正讓實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂上落地生根呢？山東省教育科學(xué)研究院的李家棟老師給我們帶來(lái)了解答。</p> <p>李家棟老師分別從如何理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、</p><p>如何理解“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議這三個(gè)問(wèn)題為我們做出了講解。</p> <p>李老師的報(bào)告高屋建瓴，主張?jiān)诮虒W(xué)中要精準(zhǔn)把握學(xué)段要求，突出實(shí)用性特征，根據(jù)學(xué)習(xí)目的設(shè)置活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境依據(jù)單元主題設(shè)計(jì)任務(wù)，最終建構(gòu)和諧的高效課堂，有一種感覺(jué)叫春風(fēng)細(xì)雨，有一種引領(lǐng)叫潤(rùn)物無(wú)聲，李老師的報(bào)告就像春雨滋潤(rùn)，我們干涸的心田。接下來(lái)就讓我們帶著思考走進(jìn)四個(gè)課例探尋教學(xué)之道。</p> <p>首先我們走進(jìn)低年級(jí)實(shí)用性文本課例，二年級(jí)的《要是你在野外迷了路》，執(zhí)教者姬光美老師。</p> <p>濟(jì)南市高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員及部分骨干教師主講的教學(xué)論壇從呈現(xiàn)課例、追溯研究、學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐策略四個(gè)方面來(lái)對(duì)這篇課例以及對(duì)低年級(jí)實(shí)用性文本閱讀教學(xué)實(shí)踐思考。</p> <p>中年級(jí)實(shí)用性文本的閱讀教學(xué)又該如何實(shí)施呢？姜銀紅副校長(zhǎng)指教的三年級(jí)課例《富饒的西沙群島》為我們做了展示。</p> <p>煙臺(tái)市芝罘區(qū)教研員及部分骨干教師談?wù)剬?duì)中年級(jí)實(shí)用性文本閱讀教學(xué)的思考。首先依據(jù)課標(biāo)“任務(wù)群”選擇教學(xué)內(nèi)容。其次尋找學(xué)科“大概念”生成教學(xué)目標(biāo)。最后還要結(jié)合單元“大情境”，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)“大任務(wù)”。</p> <p>五年級(jí)老師劉陽(yáng)美為我們帶來(lái)了教學(xué)課例《哇！大熊貓》。</p> <p>下面是濰坊市高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員及部分骨干教師的教學(xué)論壇，對(duì)高年級(jí)實(shí)用性文本閱讀實(shí)踐思考。王欣香老師以五上自主開(kāi)發(fā)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群《哇！大熊貓》為例，與大家探討濰坊區(qū)在實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的探索與研究。</p> <p>王老師從內(nèi)涵與價(jià)值定位、目標(biāo)與內(nèi)容分類、課程資源與形態(tài)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)交流。</p> <p>實(shí)用性表達(dá)突出實(shí)用，設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情境，那在教學(xué)中該如何創(chuàng)作真實(shí)的情境促進(jìn)真實(shí)意義的建構(gòu)呢？廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)團(tuán)隊(duì)的課例和論壇給我們帶來(lái)了一些思考。邱萌萌老師給我們帶來(lái)了寫(xiě)作課例《寫(xiě)信》。</p> <p>廣饒縣小學(xué)語(yǔ)文教研員及部分骨干老師圍繞著實(shí)用性文本閱讀與交流任務(wù)群從如何理解實(shí)用性文本閱讀與交流任務(wù)群等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。首先要抓住三個(gè)核心概念：實(shí)用性、實(shí)用性閱讀、實(shí)用性交流，必須理清這三者的概念與關(guān)聯(lián)。并將它們整合成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，我們才能切實(shí)領(lǐng)會(huì)該任務(wù)群的特殊性質(zhì)與使命。</p> <p>四年級(jí)語(yǔ)文組的老師們?cè)诰€上進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受頗多，并將自己的所思所想記錄下來(lái)，相信在以后的教學(xué)工作中也會(huì)得到體現(xiàn)。</p> <p>萬(wàn)物得其本者生，百事得其道者成。實(shí)用性交流重在實(shí)用，搭建支架，學(xué)以致用，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。老師們的論壇字字珠璣，好似撥云見(jiàn)日，讓我們豁然開(kāi)朗。冬之美在于積聚與勃發(fā)，教之美在于鉆研與求索。望今后教學(xué)生涯，不懈努力??。</p>