活動源起 <p class="ql-block">在一次餐后散步時，歐陽和安雅撿起了地上飄落的樹葉，你一句我一句的說起來。</p><p class="ql-block">歐陽：這是紫荊花樹的樹葉嗎？</p><p class="ql-block">安雅：好漂亮，你看地上還有花瓣是粉色的。</p><p class="ql-block">歐陽：你看，是這棵樹掉下來的。</p><p class="ql-block">安雅：這里也有一棵紫荊花樹，那里有大榕樹，幼兒園有好多樹呀。</p><p class="ql-block">老師：那我們幼兒園，到底有多少棵樹呢？</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：陳鶴琴先生說：“愛自然是兒童的天性”，自然界是幼稚園最好的教室，也是幼稚園的一大設(shè)備”。我們幼兒園有著得天獨厚的自然資源：有土坡、有花、有草、有鳥……有兩棵大榕樹連成一體的大型樹屋更是孩子們鉆跑攀爬的天然游戲場，幼兒園里的樹常常是孩子們戶外戶外游戲時的天然庇護所。孩子們對樹有著極大的興趣，我們便一起研究起了“幼兒園里的樹”。</p> 討論方法 <p class="ql-block">??：想知道幼兒園有多少棵樹，我們應(yīng)該怎么辦呢？你們有什么好辦法？</p><p class="ql-block">??：我們可以去數(shù)呀！</p><p class="ql-block">??：一邊走一邊算。</p><p class="ql-block">??：還可以把多的和少的連起來，就可以了。</p><p class="ql-block">??：一起數(shù)，然后和在一起就行了。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“孩子喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣?！苯Y(jié)合孩子們興趣點，我們以園內(nèi)豐富的自然資源為活動對象，最大限度地拓展幼兒的認知經(jīng)驗范疇，奠定幼兒發(fā)展的能力基礎(chǔ)，支持、尊重幼兒，讓每一個幼兒都能健康、快樂、全面發(fā)展。</p> 第一次統(tǒng)計 <p class="ql-block"> 老師認真傾聽和記錄了孩子們提出的辦法，支持每個小組的想法讓孩子們按照自己的想法對幼兒園里的樹進行了統(tǒng)計。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：教師應(yīng)當幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在活動中要全面觀察幼兒，尊重幼兒的個體差異。</p> 第一次統(tǒng)計的結(jié)果 <p class="ql-block">??：為什么同一組的小朋友們統(tǒng)計的結(jié)果不一樣呢？</p><p class="ql-block">嘉嘉：小朋友隨便數(shù)的。</p><p class="ql-block">悅悅：小朋友有自己的想法。</p><p class="ql-block">嘉致：有些小朋友數(shù)的多，有些小朋友數(shù)的少，沒有認真數(shù)。</p><p class="ql-block">??：出現(xiàn)了這樣的問題，有什么辦法解決呢？</p><p class="ql-block">籽諺：像堯堯她們那樣用紙記錄。</p><p class="ql-block">晨晨：有幾棵樹就在紙上畫幾棵樹。</p><p class="ql-block">軒軒：這樣畫樹要畫好久。</p><p class="ql-block">東駿：那畫點，畫點簡單，數(shù)一棵畫一個點。</p> <p class="ql-block"> 我寫數(shù)字，可是寫到后面就不會了。</p> <p class="ql-block">我的解決辦法！</p> <p class="ql-block">一邊走一邊數(shù)不記得數(shù)到幾了？</p> <p class="ql-block">要用筆和紙進行記錄。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：在活動中教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。</p> 第二次統(tǒng)計 <p class="ql-block"> 第一次統(tǒng)計結(jié)束后孩子們，把過程中的問題記錄下來，然后大家都覺得一邊數(shù)一邊在紙上畫上小黑點的辦法比較準確。于是我們便開始了第二次的統(tǒng)計。</p> 第二次統(tǒng)計結(jié)果 <p class="ql-block">??：都是用畫記號的方法，但是得到的結(jié)果不一樣，看來畫記號也有錯。</p> <p class="ql-block">??：她們數(shù)太快了，我來不及畫點。</p><p class="ql-block">??：有著小朋友不認真亂數(shù)。</p><p class="ql-block">??：我們用了貼紙可是樹太多了，就數(shù)不下去了。</p> <p class="ql-block">要數(shù)慢一點，還要用貼紙，就不亂了。</p> <p class="ql-block">要監(jiān)督小朋友認真一點。</p> <p class="ql-block">貼紙貼上了要有人檢查其他的有沒有貼。</p> <p class="ql-block">樹太多，貼紙不夠用了，可以分區(qū)域貼，然后加起來就行了！</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：在活動中要引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。</p> 第三次統(tǒng)計 <p class="ql-block"> 在第二次統(tǒng)計結(jié)束后，大家把過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，并在兩天后反復(fù)討論“怎么樣才能統(tǒng)計得又快又準”。孩子們認為“邊做標記”和“分組貼標簽”的方法可以統(tǒng)計出幼兒園樹數(shù)量。</p> <p class="ql-block">最終我們把每一組的數(shù)的數(shù)量加起來，數(shù)出了幼兒里有125棵樹！</p> <p class="ql-block"> 教師的思考：幼兒在日?；顒又械陌l(fā)現(xiàn)和觀察是他們獲取科學(xué)經(jīng)驗最直接的方式，也是激發(fā)幼兒探究欲望最直接的途徑，孩子們在觀察中總有許許多多的好奇和疑問。幼兒園里的樹更是激發(fā)了幼兒的探索欲望，他們對樹進行了細致地觀察、記錄、討論、分享，在活動中不斷生成了對于樹的新經(jīng)驗。</p> 故事感悟 <p class="ql-block"> 找一棵樹，走進它的生命故事，這也是接觸自然的一種方式。孩子們對幼兒園的樹的好奇與興趣總是如此多。我們希望孩子喜歡樹、研究樹，支持他們?nèi)ネㄟ^大膽猜想和實際行動去獲取信息與反饋。在這里的每一棵樹都是“教學(xué)樹”:撫摸它、親近它，可以幫助我們與大自然建立更親近的關(guān)系;研究它、探索它，可以幫助我們把已知與未知緊密連接，并不斷擴大我們已知的象限。幼兒尋找每一個關(guān)于“樹”的答案的過程，是標志著自己訓(xùn)知地圖坐標、然后不斷找尋下一個坐標的過程，最后把所有標記的坐標連接起來，就成了他們的經(jīng)驗版圖。也許他們現(xiàn)在對樹的探索還停留在我們所認為的粗淺表層，是在這片自然的后花園中，我們相信他們已經(jīng)與自然建立了某種神秘的聯(lián)系，這種聯(lián)系將不斷地吸引他們往更深處走去。</p>