<p class="ql-block">時(shí)間：2023.2.3</p><p class="ql-block">地點(diǎn)：多媒體教室</p><p class="ql-block">主題：以書潤心 與智同行--教師讀書交流活動(dòng)</p><p class="ql-block">參加人員：全體教師及師訓(xùn)辦劉秀敏主任、體衛(wèi)站李朝亮老師</p> 精心準(zhǔn)備 <p class="ql-block"> 郭秋繁副書記首先對(duì)本次分享的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，借助習(xí)近平總書記在首屆全民閱讀大會(huì)的賀信分享此次活動(dòng)的意義！</p> 愉快開場 <p class="ql-block"> 伴隨愉快的音樂，放松我們的身體，精神抖擻地走進(jìn)精彩的分享中。</p> 精彩分享 <p class="ql-block"> 此次大家的分享，涉及不同方面的內(nèi)容，大家在分享案例之中不斷查找背后真正的原因，進(jìn)而尋求有效的解決方式。</p> <p class="ql-block"> 我為什么憤怒，我的憤怒因何而起，很多老師在分享中談到自身的情緒。憤怒作為一種原發(fā)性的情緒，它的起因可能只是一件很小的事件，只是透過事件我們看到了自己的不完美，是自戀被打破的條件反射，也可能是自我權(quán)威被挑戰(zhàn)時(shí)向外震懾的顯現(xiàn)。但大家更多的還有自我的內(nèi)觀，經(jīng)常性的憤怒是不是因?yàn)閮?nèi)在的脆弱、悲傷，用憤怒來遮掩不愿面對(duì)的“內(nèi)在小孩”，這種繼發(fā)性的憤怒讓大家再次看到孩子成長中陪伴、支持的力量。</p> <p class="ql-block"> 線上教學(xué)為什么個(gè)別孩子不愿意打開攝像頭，我們有些教師談到了這個(gè)疑惑。經(jīng)過與孩子的核實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種行為背后的原因各有不同，有刻意躲避的孩子，因?yàn)樗麄冇X得關(guān)閉鏡頭就可以屏蔽自己的不完美，其實(shí)每個(gè)人都不是完美的，嘗試接受自身的不完美就是成長。有不敢展示自我的孩子，因?yàn)樗麄冇X得關(guān)閉鏡頭讓自己更安全，這些孩子需要的是我們的認(rèn)同和關(guān)注，所以課堂營造抱持性的環(huán)境就尤為重要，肯定、欣賞永遠(yuǎn)是不可缺的。也有青春期的孩子，他們因?yàn)樾邜u感不愿意向他人展示外在的環(huán)境。意識(shí)到了這些原因，我們不糾結(jié)于攝像頭是否開啟，而是更多的把精力放在與孩子的相處中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 處理孩子間的沖突，講道理肯定不是我們解決的方法，因?yàn)橹v道理也是一種暴力，盲目的說教只會(huì)讓他們更痛苦。孫媛麗、秦娜娜、李靜、蔡歡歡等老師談到與孩子們相處中，孩子們期待的是一種平等真誠的看見，尊重他們的感覺，聆聽他們的意見?；〞r(shí)間來和他們建立關(guān)系就是解決問題的關(guān)鍵，雖然這個(gè)過程會(huì)花費(fèi)較長的時(shí)間，但往往也最有效，因?yàn)榻逃[藏著一個(gè)規(guī)律：慢即是快。</p> <p class="ql-block"> 趙正茜、王琴及張澤霖老師都談到班級(jí)缺失家庭關(guān)愛的孩子，趙正茜老師分享中提到的“孩子最不可愛的時(shí)候就是她最需要愛的時(shí)候”得到了大家的認(rèn)可?？吹胶⒆訜o法得到家長的支持、幫助，所以大家格外給予這些孩子相比其他人更多的關(guān)注，持續(xù)的跟進(jìn)、靜靜地陪伴、暖心的話語，或許有一天每一株花都可以綻放！</p> <p class="ql-block"> 李瓊瓊老師分享的“記不住作業(yè)”的孩子及王亞新老師談到的線上教學(xué)孩子的變化，讓我們看到孩子秩序的養(yǎng)成需要從朝夕的相處中去培養(yǎng)，需要家長、教師的配合給予他更大的空間，秩序感就是在不斷地重復(fù)、實(shí)踐、打破及再重復(fù)的過程中慢慢的建立起來。</p> <p class="ql-block"> 被如其所是對(duì)待的兒童，他們的成長充滿了歡樂，所以在孩子情緒到來時(shí)，許麗霞、周婷婷老師帶著愛去傾聽，嘗試抱持他的情緒，劉俊輝、李娜老師不用頭腦去教育，而是讀出他的內(nèi)在想法，尊重他的感受。這些愛與尊重、理解與被抱持，無聲中建構(gòu)了孩子生命的價(jià)值系統(tǒng)。</p> <p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，楊志茹老師允許他們以自我的姿態(tài)完整地成長。一年級(jí)小豆豆的聽不懂讓郭冬麗明晰每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展軌跡，我們要做的只是觀察他們的成長，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是按照自己的意愿去打擾。黃芳看到班級(jí)孩子的點(diǎn)滴變化及時(shí)給予肯定，并嘗試和家長溝通與孩子相處的模式，愉快的氛圍讓孩子慢慢的開始改變。</p> <p class="ql-block"> 面對(duì)刻意撒謊的孩子，張燕老師不急于拆穿他的謊言，而是用自己的行動(dòng)維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，替孩子守住心中的那份美好！</p> <p class="ql-block"> 看到有困難的孩子，我們是馬上提供幫助還是等待他們的求助，大家都分享了自己的做法。孩子的成長有他們特定的節(jié)奏，作為陪伴者、傾聽者，我們要堅(jiān)持不求不助，有求再應(yīng)，有求必應(yīng)。</p> <p class="ql-block"> 袁曉偉老師分享的“白云是魔術(shù)師”，提醒我們可以停下匆忙的腳步仰望天空，發(fā)現(xiàn)大自然賦予我們的豐富多彩，因?yàn)榇笞匀坏撵`動(dòng)就是喚醒生命的熱情。而作為教師，喚醒學(xué)生生命熱情的前提要先調(diào)整自身的狀態(tài)，做到以飽滿的姿態(tài)迎接所有的孩子。</p> <p class="ql-block"> 新教師焦凱歌透過兩個(gè)案例，分享入職以來學(xué)生、自己共同的成長，建立在愛和自由之上的規(guī)則才是孩子們樂于接受的規(guī)則，讓孩子成為自己的主人是一切活動(dòng)的關(guān)鍵。關(guān)于課堂教學(xué)，焦老師也進(jìn)行了思考，只有充分預(yù)設(shè)學(xué)情，做到從實(shí)際出發(fā)，不盲目依賴設(shè)計(jì)才能營造孩子們真正喜歡的課堂。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合大家的分享，俞校長采用了多種方式進(jìn)行回應(yīng)，她時(shí)而與分享教師對(duì)事件過程進(jìn)行澄清，時(shí)而拋出思考問題與臺(tái)下教師互動(dòng)交流，帶領(lǐng)大家梳理如何厘清事件的關(guān)鍵要點(diǎn)以及如何找準(zhǔn)觀察點(diǎn)去看見兒童，提升自我的敏銳度。</p> <p class="ql-block"> 落筆之處皆風(fēng)景，大家專注傾聽的同時(shí)不忘記錄自己的所思、所感！</p> <p class="ql-block"> 感謝師訓(xùn)辦劉秀敏主任及體衛(wèi)站李朝亮老師的指導(dǎo)、陪伴！</p> 梳理整合 <p class="ql-block"> 俞蓓校長對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她首先肯定大家能結(jié)合本學(xué)期校本研修、個(gè)人讀書所學(xué)內(nèi)容入手，從與孩子相處的點(diǎn)滴故事入手，引發(fā)了彼此間的共鳴。同時(shí)俞校長也對(duì)大家提出了兩點(diǎn)建議，首先要學(xué)會(huì)訓(xùn)練自我的直覺，提升觀察敏銳度，做到從感覺中跳出來，尋找相關(guān)理論的支撐，不能讓事件的原因僅僅停留在頭腦層面。其次要嘗試從瑣碎的日常中跳出來，不局限于固有模式，尋找真正與理論吻合的事件，剖析理論在工作中的鍥合之處，因?yàn)橹挥邢蛳略拍茏屛覀兊陌咐迂S厚，才能讓理論更加入心。最后，俞蓓校長也希望每個(gè)人能擁有一個(gè)穩(wěn)定的情緒和一段美好的關(guān)系，因?yàn)榉€(wěn)定的情緒決定了一間教室的溫度，美好的關(guān)系決定個(gè)人做事的效率以及生活的幸福指數(shù)。</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)此次分享活動(dòng)，我們組織全體教師進(jìn)行了研討，大家從我的發(fā)現(xiàn)、我的思考及我的調(diào)整三方面進(jìn)行討論分享，從傾聽中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，思考自身的不足并及時(shí)做出調(diào)整。郭秋繁副書記希望大家結(jié)合此次交流分享的收獲，對(duì)個(gè)人的分享案例進(jìn)行再次的修改完善。 相信有了這次研討，大家清晰了下一步努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 在閱讀中浸潤心靈，在交流中啟迪智慧。讀書，讓我們遇見更好的自己！</p>