悅讀·尋芳——李叢梅小學(xué)語(yǔ)文名師工作室讀書分享交流

許昌市健康路小學(xué)

捧一卷經(jīng)典，浸一身書香； 讀專業(yè)著作，啟教育智慧。 閱讀，遇見更美好的自己！ 　　本次的閱讀分享人是李叢梅小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員——王凱利。 個(gè)人風(fēng)采 悅讀推薦 　　本期推薦的書目是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。這本書是上海教育出版社于2017年7月出版的圖書，作者是余文森。余文森教授是教育學(xué)博士，福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的負(fù)責(zé)人，深入課程改革領(lǐng)域，并出版了《有效教學(xué)十講》等著作。自2014年12月起，作為教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合專家組成員的余文森教授全程參與了基于核心素養(yǎng)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，對(duì)新課程改革了解頗深。 　　本書從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才。 　　核心素養(yǎng)是貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。核心素養(yǎng)究竟如何落地? 課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述。對(duì)于指導(dǎo)我們的日常教學(xué)具有非常有價(jià)值的實(shí)際意義。 書海尋芳 　　就教師教材學(xué)生三者的關(guān)系而言，變“教師帶著教材走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著教材走向教師”。就教與學(xué)、教法與學(xué)法的關(guān)系而言，變“先教后學(xué)，以教定學(xué)，多教少學(xué)”為“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)?！本蛯W(xué)與學(xué)、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系而言，變“個(gè)體性學(xué)習(xí)”為“合作性學(xué)習(xí)”。 自古以來(lái)，優(yōu)秀教師都表現(xiàn)出對(duì)所教學(xué)科和內(nèi)容的熱愛，并在喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛中獲得滿足。 ——《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》 悅讀心得 　 一、 弄清了核心素養(yǎng)的概念 教育部在關(guān)于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的說(shuō)明中，明確將核心素養(yǎng)定義為 “學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展需要而必須具備的品格特征和關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力是指 “閱讀能力”、“思考能力 ”和 “表達(dá)能力”，而必要的品格是指 “自制”、“尊重 ”和 “責(zé)任”。換句話說(shuō)，我們教學(xué)的最終方向是培養(yǎng) “三種能力 ”和 “三種品格”。而這三種技能和三種品格不是由老師灌輸?shù)?，而是在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生自己培養(yǎng)的。因此教師要從以下三個(gè)方面去努力：一是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)；二是讓學(xué)生懂得做人做事的道理；三是教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。  二、關(guān)注學(xué)生本身，學(xué)會(huì)將心比心 書中在面向核心素質(zhì)的教育觀重建中指出：“以人為主，以人為中心，以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，要充分體現(xiàn)并注重學(xué)科知識(shí)的特征、符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，而且要堅(jiān)持把人的發(fā)展作為根本，服從和服務(wù)于人類個(gè)性自由和全面，健康發(fā)展?！闭嬲慕虒W(xué)不是教書，而是教人，那么教師在課堂上的關(guān)注中心是學(xué)生本身，教師在課堂上的關(guān)注中心是學(xué)生的能力，而不是知識(shí)本身。我們要讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)、情感真摯起來(lái)、意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，讓學(xué)生有“自己的東西”，把自己的人生價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)教師在課堂上要多做啟發(fā)引導(dǎo)的工作。教學(xué)中教師是引領(lǐng)者，教師不僅要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和尋找解決問題的方法、策略。 三、 以生為本，改變課堂模式 該書提出，“基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)”不僅僅反映了教育的本質(zhì)，也是學(xué)生獲得學(xué)科基本技能的前提。所有的教育都應(yīng)該是指向人的，注重教學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上是少教多學(xué)，通過教學(xué)共同成長(zhǎng)。只有學(xué)生積極參加的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，在這期間他們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、解決和生產(chǎn)的學(xué)習(xí)過程。課堂上的核心任務(wù)的教學(xué)法應(yīng)該是一種激發(fā)學(xué)生自主思考、合作探索和學(xué)習(xí)能力的方法。 　　合上書，一種“責(zé)任”漸漸壓上心頭。學(xué)生的核心素養(yǎng)形成不是一蹴而就的，是要在細(xì)水長(zhǎng)流中逐漸養(yǎng)成，最后吸收沉淀下來(lái)的。也只有真正地“讀懂學(xué)生”，落實(shí)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)的教學(xué)，知識(shí)才會(huì)在學(xué)生的身上扎根。在以后的教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值感，讓他們對(duì)知識(shí)充滿好奇、對(duì)未來(lái)充滿信心、成為快樂的人。作為一名新時(shí)代的教師，我也深知，唯有加強(qiáng)自身修煉，才能努力成為一名有人格魅力的教師，做學(xué)生的榜樣，當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者。