<p class="ql-block"> 葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地盡夜不息?！绷曌鹘虒W一直是語文教學的半壁江山，也是語文教學的難點。為了更好地提高學生的寫作能力，為教師的習作教學指明方向，張建萍主任邀請到了圣城小學的王銀蘭老師，為我們?nèi)w小學語文教師帶來了一場精彩紛呈的習作報告。</p> <p class="ql-block"> 王老師提出語文新課標中的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造、思維能力。王老師認為語言運用是其他方面的基礎，“語言運用”的作用尤其重要。因此，她為我們帶來了以《讓“語言運用”成為生活日?！窞轭}的精彩報告。</p> <p class="ql-block"> 如何將語言運用落實到位呢？王老師認為主要可以從四個方面入手:全科目讀，廣形式寫，寬角度評，多層次改。從“讀寫評改”四個方面全面落實。</p> 廣形式寫 <p class="ql-block"> 王老師結合兩次網(wǎng)課經(jīng)歷，分享了自己的習作教學經(jīng)驗。學生們通過線上用文字分享自己的心得體會，彼此交流。除此以外，讓學生將在課本中積累到的好詞好句進行仿寫。開展“尋春–賞春–探春”活動，讓學生不限形式寫出自己眼中的春天。同時，王老師還跟隨學生一起寫作，結出了累累碩果。</p> 寬角度評，多層次改 <p class="ql-block"> 作文的最終呈現(xiàn)是課文內(nèi)容的延伸，是各種情感的表達。如何利用這些生活經(jīng)驗引起學生共鳴，更重要的是“評”和“改”。</p> <p class="ql-block"> 作文想要精益求精，需要學生自己、其他學生、老師等人的不同意見。王老師提出了“五批五改”，層次遞進地進行作文修改。學生自己創(chuàng)作完，先大聲朗讀自己修改，再在小組內(nèi)進行互評，最后根據(jù)老師的修改意見再次修改。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過反復的琢磨和推敲，最終形成了“精品作文”。當學生將作文打造成自己的一本作品集，內(nèi)心充滿了成就感和喜悅。</p> <p class="ql-block"> 最后，王老師將作文教學歸結為了一首“習作兒歌”，精確概括了作文教學的要點和精華。</p> 交流與分享 <p class="ql-block"> 報告結束后，張建萍主任根據(jù)報告內(nèi)容發(fā)表了自己的想法和意見。她認為我們習作教學要抓住生活細節(jié)，捕捉學生思維的火花，將學過的好句子創(chuàng)造性地使用文本，運用到作文中。</p> <p class="ql-block"> 同時，張主任也結合她自己多年來的教學實踐，和大家分享了一些實用的寫作技巧。如何寫一個漂亮的“鳳頭”，從十個技巧進行了具體講解，并總結出了作文開頭的順口溜，簡單又好記。俗話說“編織籮筐，全在收口”，文章也是這樣，有了引人的開頭，充實的主題，還要有精彩的結尾，才能給人以完美的印象。如何寫一個有力的“豹尾”，根據(jù)不同的文體，講解了不同的結尾方式，最后分享了美化文章的五種方法。</p> 解疑答惑 <p class="ql-block"> 報告結束后，各個年級的老師分享了自己的心得體會，并提出了自己的困惑。王在美老師反思了自己的教學，她說在日常的教學中，我們很少引導學生哪些句子可以運用到作文中，聽過報告后，自己也有了新的想法。李瑞瑞老師提出，三年級的一部分學生寫作困難，肚子里沒有墨水，針對這樣的問題應如何應對。</p><p class="ql-block"> 針對教師們提出的問題，王銀蘭老師一一進行了解答，為我們的習作教學指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 通過學習，張建萍主任在實際教學中提出了兩點要求:</p><p class="ql-block">一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導，閱讀和寫作是個互逆的過程。</p><p class="ql-block">二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導。</p> <p class="ql-block"> 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。習作指導要以日積月累為抓手，我們將貼近學生生活實際和基于學生認知特點進行點撥、引導，順生而教，讓學生易于習作，樂于表達，通過扎實訓練促進學生習作能力螺旋式上升。</p> <p class="ql-block"> 本次研討會好似一場及時雨，讓老師們了解到了寫作該教什么，該怎么教，相信在習作教學道路上老師們會不斷聚沙成塔，在語文教學路上不斷創(chuàng)新，與學生共賞最美的風景！</p>