<p class="ql-block"> “等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。在這美好的時節(jié)里，伊川縣“國培計劃”（2022）“一對一”精準幫扶水寨小學語文活動正有聲有色的進行著。感謝名師專家的精彩課例分享，這是2023年我們語文教學活動的盛宴，更是我們研修成長路上最美的相遇！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block"><br></p> 名師引領 <p class="ql-block">名師簡介</p><p class="ql-block"> 楊海靜，女，中小學一級教師，從教24年來，一直擔任語文教學和班主任工作，是伊濱區(qū)第一實驗小學語文教研組組長。教學基本功扎實，教學效果顯著。執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課多次獲得省、市級一、二等獎。曾榮獲伊濱區(qū)第一屆名師、伊濱區(qū)優(yōu)秀教師、伊濱區(qū)師德標兵、洛陽市優(yōu)秀班主任等稱號，是伊濱區(qū)名班主任工作室的主持人。</p> <p class="ql-block"> 3月7日上午楊老師帶領四一班同學一起學習了第十六課《海上日出》。這節(jié)課楊老師先提出問題：你以前學過的散文有哪些？有學生們的回顧導入課題。再檢查學生們字詞預習情況。接下來欣賞美文朗讀，讓學生們邊聽邊思考：你對海上日出的印象？，同學們邊回答楊老師邊板書。然后學習第一自然段：說一說交待了看日出的什么？再齊讀第二至第五自然段說說作者寫了哪三種天氣下的日出？又讀二至三自然段找出太陽的變化。從位置變化、顏色變化、光亮變化三個方面來引導學生學習課文。最后引入本單元單元主題，秒筆寫美景，巧手著奇觀。并強調(diào)本單元語文要素：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āＴ倬o扣本課教給學生寫作的方法。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">楊老師為我們上了一節(jié)精彩的示范課。她精心準備、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓練，奉獻出一堂真實、扎實、樸實的示范課，取得了良好的教學效果。</span></p> <p class="ql-block"> 學生們認真專注，積極參與，思維活躍，學習氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 博采眾長修行路，揚帆起航助成長。韋主任帶領老師們專心記錄，專注聽講，積極互動，認真學習。</p> 專家指導 <p class="ql-block"> 下午，楊老師深入水寨小學語文課堂，指導教學。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)由武輝鋒老師執(zhí)教六年級語文第十課《古詩三首》，武輝鋒老師從卷首語開啟古詩《竹石》的教學，讓學生在詩詞誦讀創(chuàng)情景，朗讀簡介知詩人，理解詩題明背景，借助注釋知詩意，賞析古詩悟詩情，拓展延伸冶情操的教學過程中梯度反復誦讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏之美，韻律之美，意境之美。學生們積極參與，學習氛圍濃厚，取得很好的教學效果！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)張海利老師執(zhí)教的四年級語文《短詩三首》，教學中張老師以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感，談自己的親身體會，從而體會詩歌所表達的情感。</p><p class="ql-block"> 張老師整體的讓學生從初讀三首詩到結(jié)合標點和節(jié)奏讀，通過不同形式的朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：格式自由、富有節(jié)奏以及不同形式的押韻方式。然后借助明月、小園、藤蘿的圖片營造情境，讓學生想象在這樣的情境中詩人和母親會做些什么。在交流想象的過程中，引導學生聯(lián)系自身，回憶自己和母親的點滴，體會童年的美好、母親的慈愛，并融入這種情感配樂朗讀，當堂背誦《繁星》（七一）這首詩。</p><p class="ql-block"> 最后讓學生根據(jù)現(xiàn)代詩的特點以及詩情詩意來仿寫《繁星》（七一）這首詩。張老師的這些課堂教學設計緊扣本單元的語文要素以及課后題展開的，教學效果甚好！</p> <p class="ql-block"> 課后， 武老師和張老師分享了自己的教學目標，課堂思路，設計意圖等。楊老師對這兩節(jié)課做了精彩點評，既肯定了優(yōu)點，又提出了合理化的建議。</p> 主題講座 <p class="ql-block"> 接下來楊老師給我們做了《四年級下冊習作單元“讀寫結(jié)合”的教學策略》主題講座。</p> <p class="ql-block"> 楊老師指出："寫作知識"在習作單元中經(jīng)歷五個階段：第一階段，發(fā)現(xiàn)階段﹣﹣基于"精讀課文";第二階段，提煉階段﹣﹣基于"交流平臺";第三階段，嘗試階段﹣﹣基于"初試身手";第四階段，還原階段﹣﹣基于"習作例文";第五階段，活用階段﹣﹣基于"習作"。 </p><p class="ql-block"> "精讀課文"（兩篇）-﹣指向"寫作"的閱讀，即這兩篇課文與其他單元的課文在功能定位上有所不同。其他單元的課文主要指向閱讀理解，引導學生學習具體的閱讀方法，體會文中所蘊含的思想感情。而"習作單元"的精讀課文，則是指向"寫作"的閱讀素材，其主要功能是引領學生學習寫作知識與表達。</p><p class="ql-block"> “交流平臺” <span style="font-size: 18px;">-﹣針對兩篇"精讀課文"，以對話的形式，總結(jié)歸納出本單元集中體現(xiàn)的寫作知識和表達方法。</span></p><p class="ql-block"> "習作例文"（兩篇）-﹣選取兩篇不同表達風格的例文，借助批注的方式，讓寫作知識從抽象還原到具體，從呈現(xiàn)的靜態(tài)走向操作的動態(tài)，讓學生直觀感受到他在具體言語實踐中發(fā)揮的巨大"語力"。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠！對于我們來說，研修永遠在路上，成長的足跡就在腳下?！白?，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！”我們水寨小學的老師們將以此次活動為契機，從名師課堂中汲取精華，打磨優(yōu)質(zhì)課堂，為伊川教育的騰飛貢獻力量！</p> <p class="ql-block"> ?策劃: 教務處</p><p class="ql-block"> ?編輯: 劉國芳</p><p class="ql-block"> ?審核: 韋曉平</p><p class="ql-block"> ?監(jiān)制: 樊少學</p>