<p class="ql-block"> 春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖,花氣時(shí)相送。在這個(gè)春風(fēng)送暖，萬(wàn)物復(fù)蘇的日子里，我們相聚在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)啟了蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的序幕。在兩天時(shí)間里，蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)八位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師將為我們展示各自出色的教學(xué)能力。與往年不同的是，今年語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是以“古詩(shī)”為主題，所以，在觀課的同時(shí)，我們還將享受一場(chǎng)場(chǎng)古詩(shī)盛宴，讓我們一起走進(jìn)八位老師的課堂，和古人來(lái)一次近距離的接觸。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓學(xué)鳳老師主持，教育局局長(zhǎng)馬金國(guó)，副局長(zhǎng)張國(guó)偉出席比賽。董占芹、高景玲、王春英、馮萍、韓學(xué)鳳五位老師應(yīng)邀擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委。</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，如群星閃耀，如日月矚目，其中所表達(dá)的文化內(nèi)涵值得我們每一個(gè)中國(guó)人去誦讀和感悟、去傳承和發(fā)揚(yáng)，更需要我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師將它們深深地植入于每一個(gè)孩子的內(nèi)心，讓它們成為其靈魂的一部分。這場(chǎng)比賽中，八位語(yǔ)文教師大展身手、各顯神通，充分展示了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底和深厚的底蘊(yùn)，讓每一位在場(chǎng)觀摩的教師在古詩(shī)的殿堂中盡情遨游，跟著課堂中的孩子們一起，感受古詩(shī)文所傳達(dá)出來(lái)的文化魅力。</p> 比賽開(kāi)始了 <p class="ql-block"> 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)從來(lái)不分家。在古詩(shī)文中，我們不乏那些描繪和歌頌祖國(guó)大好河山，風(fēng)光秀麗的詩(shī)句。王維的《山居秋暝》就是這樣一首山水名篇，于詩(shī)情畫(huà)意之中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。</p><p class="ql-block"> 邢木小學(xué)的崔小濟(jì)老師講授的古詩(shī)《山居秋暝》以“揭示課題、指導(dǎo)朗讀、感知畫(huà)面、感悟情感”等環(huán)節(jié)完成。崔老師引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解詩(shī)人王維，對(duì)于理解詩(shī)的深刻內(nèi)涵可以起鋪墊作用。之后她抓住王維詩(shī)歌特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”，如明月、清泉作了重點(diǎn)想象，落在想象詩(shī)歌描繪的情景中，并聯(lián)系關(guān)鍵句借助多感官和想象，深入感受詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法之妙。</p> <p class="ql-block"> “爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李慧賢老師又將我們帶到過(guò)年喜氣洋洋的氛圍中，她巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。通過(guò)激趣，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣去讀詩(shī)，讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)，讀出詩(shī)句所描寫(xiě)的場(chǎng)景和韻味。學(xué)生在讀、議、說(shuō)中想象、理解、感悟，在豐富多彩的閱讀實(shí)踐中，其樂(lè)融融地品味《元日》中所描述的過(guò)新年的習(xí)俗，并通過(guò)解讀創(chuàng)作背景進(jìn)一步理解古詩(shī)。</p> <p class="ql-block"> 送別詩(shī)是古人留給我們的精神財(cái)富，也是詩(shī)歌百花園中的一朵奇葩。實(shí)驗(yàn)小學(xué)李晨晨老師講授的《芙蓉樓送辛漸》就是一首送別詩(shī)名篇。</p><p class="ql-block"> 課堂上，李老師巧設(shè)課堂情境，從始至終為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒。接下來(lái)，李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字，品讀感悟，從而理解作者復(fù)雜的內(nèi)心深入理解。最后以小練筆的形式，不僅拉進(jìn)了文本、作者之間的距離，也讓學(xué)生理解了古詩(shī)中所傳遞出來(lái)的情感。</p> <p class="ql-block"> 桐城小學(xué)劉小薇老師年輕、充滿活力，親切的語(yǔ)言把孩子們帶入了優(yōu)美的古詩(shī)意境。這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，完整。一首《春天在哪里》將孩子們引入了對(duì)春天的向往，進(jìn)而導(dǎo)入《絕句》。字詞教學(xué)扎實(shí)有效，情感教學(xué)更是層層遞進(jìn)，精彩不斷。劉老師通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，構(gòu)建出春天的色彩美和生機(jī)美，并引導(dǎo)學(xué)生走入畫(huà)面，通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)豐富的情感，達(dá)到了很好的效果。最值得我們學(xué)習(xí)的是劉老師的沉穩(wěn)，她以學(xué)生為主體，關(guān)注細(xì)節(jié)，肢體語(yǔ)言代替老師的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到了更好的效果。</p> <p class="ql-block"> 第二小學(xué)的郭英老師和領(lǐng)頭小學(xué)的周潔老師講授的都是一年級(jí)的古詩(shī)《靜夜思》。郭老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)去讀詩(shī)：初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句；再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏；接下來(lái)多種方式的朗讀：有老師范讀，學(xué)生讀，在一遍一遍的朗讀中，熟讀成誦，在讀中理解了詩(shī)意，在讀中體悟了詩(shī)情。</p><p class="ql-block"> 周老師教態(tài)親切自然，采用多種識(shí)字方法激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，整堂課老師注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀出節(jié)奏感，通過(guò)老師范讀，學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的積極性。課堂上全體學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。</p> <p class="ql-block"> “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！毙『１毙W(xué)的王思瑩老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《寒食》這首詩(shī)的時(shí)候，在學(xué)生腦海中創(chuàng)設(shè)了“長(zhǎng)安春景圖”、“夜晚傳燭圖”兩幅畫(huà)面，通過(guò)想像畫(huà)面的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。最后通過(guò)這首詩(shī)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)的“六步法”去自主學(xué)習(xí)《十五夜望月》這首詩(shī)，做到了知識(shí)的遷移運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 自古以來(lái)，有多少仁人志士渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。在張家莊小學(xué)孟慶蘭老師的課堂上，我們就認(rèn)識(shí)了這樣一群人，孟慶蘭老師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生身臨其境地理解了作者李賀、于謙、鄭燮的遠(yuǎn)大志向和高尚情操。在一遍一遍深情朗讀中，加深了對(duì)文本的理解，起到了升華情感的作用。</p> 總結(jié)反思篇 <p class="ql-block"> 優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寶藏。通過(guò)這次活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)了我區(qū)教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的探索，讓我們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有了深深反思：</p><p class="ql-block">1、注重方法，理解詩(shī)意。</p><p class="ql-block"> 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)中提到，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞，在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。八位參賽教師都在課堂中關(guān)注到了學(xué)習(xí)古詩(shī)文方法的滲透。</p><p class="ql-block">2,補(bǔ)充資料，引起共鳴。</p><p class="ql-block"> 情感是詩(shī)歌的靈魂。古詩(shī)文教學(xué)不能只停留在對(duì)字詞的理解上，還應(yīng)讓學(xué)生充分感悟到古詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的深刻情感，想象到古詩(shī)的豐富畫(huà)面。但是，由于古詩(shī)的內(nèi)容高度凝練，情感含蓄深邃，加上年代久遠(yuǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的不同，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴確實(shí)不是一件易事。在古詩(shī)文教學(xué)中，我們需要在課前搜集大量背景資料，通過(guò)閱讀背景資料，感受古詩(shī)寫(xiě)作背景，奠定感受古詩(shī)內(nèi)涵的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">3、反復(fù)吟誦，讀中感悟</p><p class="ql-block"> “熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀是古詩(shī)文教學(xué)的核心手段，依靠充分閱讀，能使“心入于境，情會(huì)于物”，以至心領(lǐng)神會(huì)，通達(dá)“悟”的境界。</p><p class="ql-block"> 在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，我們還要提出不同層次的要求：初讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子；再讀讀出節(jié)奏，讀出情感。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，學(xué)生的身心才能完全融入詩(shī)歌中，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵也理解得更加深刻。</p><p class="ql-block">4、適度拓展，積累詩(shī)文。</p><p class="ql-block"> 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇。因此，在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，我們要進(jìn)行適度的拓展，將課外古詩(shī)文穿插于課堂教學(xué)中，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)的深刻含義，又能擴(kuò)大學(xué)生的古詩(shī)文閱讀積累，還能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。</p><p class="ql-block"> 一場(chǎng)場(chǎng)精彩的課堂，展示的不僅是學(xué)生，更是教師綜合素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)水平，語(yǔ)文教師更應(yīng)該在平時(shí)注重學(xué)習(xí)、積累，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，游刃有余。我們每一位語(yǔ)文教師只有具備了深厚的底蘊(yùn)，在語(yǔ)文課堂上才會(huì)有上好課的足夠底氣。</p>