<p class="ql-block"> 3月9日上午，海南中學高一美術備課在美倫校區(qū)初中階梯教室開展了“聚焦'三有'課堂標準，促進學生行為轉變”為主題的同課異構活動。本次高一美術同課異構的內容為2019人美版高一年級《美術鑒賞》中的第二單元主題四的內容《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術》。授課教師為府城校區(qū)的備課組長吳青峰老師和美倫校區(qū)的陶恬老師。</p> <p class="ql-block"> 本次活動邀請了海南師范大學教師教育學院副院長、博士、碩士生導師周春花教授和澄邁縣教師研訓中心美術教研員、正高級、特級教師、海南師范大學碩士研究生導師唐雪真老師作為點評專家。同時參加本次活動的還有來自省內各兄弟學校的美術老師們和海師大的師生們。</p> <p class="ql-block"> 首先進行授課的是美倫校區(qū)陶恬老師和高一（4）班的同學們。</p> <p class="ql-block"> 陶恬老師通過“這和尋常的MV有什么不同？”的問題引導學生觀看張靚穎MV《dust my shoulders off 》，引出《西方現(xiàn)代藝術》課題，然后從中外美術的主要風格、流派，描述中外美術發(fā)展大體脈絡回顧西方藝術中心的變遷。理解美術與社會之間的關系，在文化情境中認識美術。然后，通過帶領學生對抽象主義、波普藝術、立體主義、野獸主義和達達主義的學習探究導出各大流派的代表作和主要特征。</p> <p class="ql-block"> 陶恬老師通過講解讓學生進行圖像識讀加深了對作品背后的文化理解；注重引導學生創(chuàng)意實踐，通過著重練習讓學生體驗波普藝術、立體主義和達達主義創(chuàng)作手法。而后對本課所學流派不同點進行總結，延伸出共同點即西方現(xiàn)代藝術特點。最后通過拓展延伸引導學生通過自己喜歡的藝術流派風格對蒙娜麗莎進行再創(chuàng)作，將初步培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和所學的藝術表現(xiàn)手法應用在實踐創(chuàng)作中。</p> <p class="ql-block"> 同樣的教學內容，不同的教學思路，會給我們帶來不同的感受，接下來是吳青峰老師和高一（3）班的同學們給我們帶來的不一樣的精彩！</p><p class="ql-block"> 吳青峰老師用西方傳統(tǒng)藝術作品達芬奇的《救世主》對比西方現(xiàn)代藝術作品《哭泣的女人》。以問題導入“畫面產(chǎn)生了什么樣的變化？，為什么會出現(xiàn)這樣的變化。其動力是什么？”引發(fā)學生對圖像識讀。通過講解西方藝術走向現(xiàn)代的內外部動力，讓學生更深層理解作品背后的時代背景。通過蘋果舉例深度解讀立體主義、后印象派、表現(xiàn)主義、抽象藝術、極簡主義、超現(xiàn)實主義等西方現(xiàn)代藝術的主要流派。讓學生逐步理解西方現(xiàn)代藝術是一種復雜的藝術現(xiàn)象，至今人們對它褒貶不一。它給我們開創(chuàng)了廣闊的探究空間，時代的發(fā)展需要我們的想象、我們的個性，現(xiàn)代藝術是人類寶貴的文化財富。</p> <p class="ql-block"> 通過小豬佩奇的創(chuàng)作，引入畢加索的自畫像簡述畢加索的藝術生涯，在不斷的追求創(chuàng)新的過程，也是西方現(xiàn)代藝術的精神。延續(xù)西方現(xiàn)代藝術的理念，導入教師和學生的疫情題材的簡筆范畫。分析講解教師以及學生的設計思路，引出今天的課堂活動“通過簡約或者簡單的符號，描繪疫情給你帶來的內心感受”。</p><p class="ql-block"> 學生結合自身感悟進行創(chuàng)意實踐，將西方現(xiàn)代藝術的特征落實到實際美術表現(xiàn)中，然后在學生分享自己的作品的時候對更加深刻的理解了西方藝術的極端化和創(chuàng)新意識。最后，吳老師在拓展作業(yè)中引導學生思考：西方現(xiàn)代藝術對中國繪畫的影響。</p> <p class="ql-block"> 探討交流環(huán)節(jié)，大家結合兩節(jié)課開啟了關于“三有”課堂在美術課中的呈現(xiàn)這一主題的探討和交流。首先兩位授課教師對自己的課進行了說課。</p> <p class="ql-block"> 陶恬老師說到，本課依照美術鑒賞課程標準中知道中外美術的主要風格、流派，描述中外美術發(fā)展大體脈絡。理解美術與社會之間的關系，在文化情境中認識美術。</p><p class="ql-block">設計思路：本課所涉及藝術流派繁雜且理論性強，為此在引課環(huán)節(jié)從學生喜愛的流行歌曲MV入手初步感受藝術流派。以此引導學生，步步深入了解現(xiàn)代藝術的發(fā)生、發(fā)展以及社會背景，在此過程中設置活動讓學生自主創(chuàng)作畫作，再與原作進行對比，打破學生原有認知，勾起學生對各流派的興趣，從而自主分析主義的特點及畫家思想的傳達。本課小結，通過橫向比較和縱向聯(lián)系，讓學生對于藝術從具象走向抽象，從單一走向多元，從客觀再現(xiàn)走向主觀創(chuàng)造的過程進行更加清晰的梳理，幫助學生更客觀的認識、接納西方現(xiàn)代藝術，建立更全面的藝術觀。</p><p class="ql-block"> 吳青峰老師說到，本次課的設計是圍繞學生活動展開的。通過多次上課不斷打磨本節(jié)課的教學設計，由最初對西方各大流派的講解轉變?yōu)橐渣c帶面的形式深入挖掘西方現(xiàn)代藝術的共性特征，用立體主義到極簡主義的學習引導出學生活動。通過教師和學生創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)，讓學生拉近自己與現(xiàn)代藝術的距離，將繁雜轉變?yōu)樽寣W生聯(lián)系實際而能進行體驗的課堂活動，學生能夠有感而發(fā)創(chuàng)作出個性而又生動的作品，將美術鑒賞課從圖像識讀、審美判斷和文化理解引申到美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。</p> <p class="ql-block"> 在專家評課階段，周春花教授從有意思的美術教學方法、有教育意義的美術教學作業(yè)對兩節(jié)課進行了點評。吳青峰老師運用6個蘋果的形象，幫助學生解讀立體主義、后印象主義、抽象主義、超現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、極簡主義等西方現(xiàn)代藝術的風格，激發(fā)了學生的學習興趣。陶恬老師運用包含現(xiàn)代藝術作品形象的MV導入教學，極大地拉進學生與西方現(xiàn)代藝術的距離，營造了有意思的美術課堂氛圍。</p><p class="ql-block"> 海師大周春花教授還說到，兩位老師安排的美術課堂作業(yè)，既體現(xiàn)了教學難點，又凸顯了教育意義。陶恬老師要求學生創(chuàng)作公牛的簡化圖，幫助學生理解畢加索創(chuàng)作的公牛變形圖，甚至有學生說：“（畢加索）跟我畫的還蠻像的”，解決了學生在認識立體主義方面的難題。吳青峰老師要求學生根據(jù)現(xiàn)代藝術的風格，以“疫情期間的心路歷程”為主題手繪創(chuàng)作，具有一定的教育意義。</p><p class="ql-block"> 另外她還建議在美術教學中，還需運用一些經(jīng)典的美術鑒賞方法，如心理學分析法、圖像學鑒賞法等，學習任務還要體現(xiàn)新課標對“藝術體驗”“真實情境”的理念要求，培養(yǎng)學生解決真實問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 澄邁縣教研員唐雪真老師在評課中說，陶恬教師的課，以西方現(xiàn)代藝術各流派藝術為主線逐一展開探究學習活動。在探究各流派藝術特征的同時引發(fā)學生了解流派產(chǎn)生的根源，為什么形成這種藝術等。注重學生體驗活動，有四次活動。第一次利用信息技術平臺讓學生根據(jù)波普藝術特點進行創(chuàng)作體驗；第二次讓全體同學嘗試創(chuàng)作《公?！泛喒P畫；第三次是通過連線題讓學生對本課知識進行回顧；最后一次是拓展創(chuàng)作。有了前面的初次體驗，在最后的拓展再創(chuàng)作中學生應該能克服了畏懼感，能大膽自由的輸出自己的主觀意識進行創(chuàng)作。</p><p class="ql-block"> 本課總體了解西方現(xiàn)代藝術流派的藝術特征，在“為什么產(chǎn)生形成這些藝術流派”方面的探究還是不夠深入，可以多些機會讓學生了解現(xiàn)代藝術形成的根源在哪等問題。</p><p class="ql-block"> 吳青峰教師的課注重引導學生探討“為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)代藝術流派”，從根源上理解藝術與歷史、技術、哲學、生活、戰(zhàn)爭等因素有關。教師接下來以“立體主義”為重點與學生共同探討、了解藝術家是怎樣在不同時期不斷的突破自己進行創(chuàng)新，最后形成自己的藝術風格的歷程。為了讓學生更明了的了解各流派的藝術特點，教師利用“蘋果”這一元素根據(jù)不同流派的特點創(chuàng)作出來的作品，讓學生從視覺圖像上能分辨出各相對應的流派，引導學生理解如何從藝術流派中提取它的藝術精髓進行創(chuàng)作。本課沒有全部鋪開各藝術流派的講解，著重探究立體主義流派，以畢加索不同時期的作品引導學生感受藝術家藝術風格的不斷變化，藝術家自己不斷的否定、突破、創(chuàng)新的演變過程。</p><p class="ql-block"> 在學生實踐活動主題的設定方面能夠聯(lián)系學生的生活實際，學生能較好的把自己在疫情期間的千變萬化的心理感受用現(xiàn)代藝術的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。本課如能讓學生參與更多的自主探究活動，讓學生真正進行深入學習狀態(tài)，學生的收獲會更多更有效。</p> <p class="ql-block"> 海南中學藝術部張艷杰主任（菠蘿蜜畫家，中國美術家協(xié)會會員）在評課中說到，贊同兩位專家對兩節(jié)課的點評，對兩位老師的課做出高度評價。同時希望兩位老師對西方現(xiàn)代藝術深入探討的基礎上加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，希望高中美術鑒賞課堂為提升高中生綜合素養(yǎng)發(fā)揮不可替代的美育功能。對美術鑒賞中弘揚和傳承傳統(tǒng)文化做了分析，還提出“藝術為了什么”這一問題引發(fā)現(xiàn)場美術教師的思考。讓學生真在理解和認識到藝術的文化意義和社會意義，從而完成藝術的使命與擔當——藝術為人民，這一新時代的美術擔當。</p> <p class="ql-block"> 藝啟異構話美育，探尋“三有”聚美倫 。通過一個上午的高中美術教、學、評活動，讓我們感受到高中美術課堂在新課標、新教材“雙新”背景下教學理念、育人目標和學習方式在兩位老師的課堂中不斷轉變，讓學生創(chuàng)意實踐、思考體驗成為鑒賞課的著落點。讓有意思、有意義、有效果的的美術課堂標準在我們的日常教學中逐漸生成，讓學生的美術核心素養(yǎng)在真實的美術課堂中逐步提升。</p>