<h3> 春之美，在希望與勃發(fā)；教之美，在鉆研與提升。</h3> <h3> 在這個春意漸濃的日子里，為了引領教師進一步落實2022版義務教育語文課程標準精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學習任務群”為抓手，轉(zhuǎn)變備課、作業(yè)設計、課堂教學方式，提高教學效率，促進學生實現(xiàn)“深度學習”，在切實落實“雙減”政策，3月14日上午，華盛實驗學校語文組迎來了備課成果展示活動。</h3> <h3> 集備生慧</h3> <h3>一年級備課組：我們研讀教材，確立了三單元的單元任務情景以“牽手伙伴，快樂成長”為題。本單元屬于文學閱讀和創(chuàng)意表達任務群。一年級下冊第三單元，選文分別是《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》，前兩篇是童話，第三篇是兒童詩，三篇課文從不同的角度為伙伴做了全面詮釋，所以我們確定的主題是“伙伴”。語文要素有三個：聯(lián)系上文了解詞語的意思；詞語的積累和運用；讀好任務對話，讀出兒童詩的情趣。雖然學習任務群的教學已經(jīng)成為共識，大家都在努力使之生根落地，但我們還是需要走穩(wěn)、走實，在傳承的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上發(fā)展，無論多好的學習任務群設計都需要分課時實施，需要一個課時一個課時地認真教，在把生字教會、把課文讀通讀好的基礎上，從學生的實際出發(fā)，遵循語文教學的基本規(guī)律，運用最典型的語文學習方式，體現(xiàn)語文學科的本體性，促進學生的語文核心新素養(yǎng)的全面發(fā)展。</h3> <h3>根據(jù)學校的安排，我們二年級備課組對二年級語文第三單元的文本教材進行了充分的解讀研磨。本單元的人文主題指向“傳統(tǒng)文化”。根據(jù)編排特點，我們備課組創(chuàng)設了一個任務情境——我的傳統(tǒng)文化之旅。本單元編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文，形式活潑、內(nèi)容豐富，便于學生在不用的語境中學習識字方法，識字學詞，激發(fā)識字興趣，感受豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從內(nèi)容上看，選取的課文根據(jù)地理、節(jié)日、“貝”字的文化（錢）、美食，以及語文園地中的時辰進行設置，基本囊括了中國人對祖國山河、對傳統(tǒng)節(jié)日、對漢字文化、對中華美食的自豪感。</h3> <h3>本單元的人文主題是“文化尋根”，其中《古詩三首》反映了古代的節(jié)日文化，《紙的發(fā)明》呈現(xiàn)的是古代科技，《趙州橋》代表了古代建筑藝術，《一幅名揚中外的畫》展現(xiàn)的是古代藝術，這四篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵語句理解一段話的意思”。三年級上冊主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這個單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供方法上的引導。從本單元安排的課文內(nèi)容看《古詩三首》應當歸屬“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群；《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》應當屬于“實用性閱讀與表達”學習任務群。從本單元的設置看，本單元是綜合性學習單元，指向“跨學科學習”任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。</h3> <h3>四年級備課組:<br>詩歌是文學寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。在本單元教學時要把握現(xiàn)代詩歌教學的度，教材的要求僅僅是“初步了解”，所以不要對詩歌中的異象過度解讀，不要過多探究詩歌的表現(xiàn)手法，關于詩歌的知識不要過度擴展，獨特的語言表達不要過多分析理解，不應出現(xiàn)過于學術化、成人化的講解評析，教學要貼近兒童的鑒賞水平。</h3> <h3>五年級：三單元綜合性學習圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排。漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。五年級的學生已經(jīng)認識近三千個漢字，對漢字有了豐富的感性認識。在此基礎上，開展以漢字為主題的綜合性學習，有助于增進學生對漢字的了解，進一步培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，增強學生對漢字的感情，讓學生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。圍繞單元主題，教材安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”?！扒把浴睆臐h字與生活的關系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術等方面，對漢字作了簡介，并布置了本單元主要的活動任務。兩個活動板塊密切關聯(lián)，前后相續(xù)，前一個板塊是基礎，后一個板塊是提升。每個活動板塊包含“活動建議”和“閱讀材料”兩項內(nèi)容?！盎顒咏ㄗh”提示了具體的活動任務，包括活動內(nèi)容和方式，意在通過任務驅(qū)動的方式，帶動整個單元的學習?！伴喿x材料”圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學生進一步了解漢字，打開活動的思路，順利完成活動任務。</h3> <h3>六年級備課組:本單元是習作單元，延續(xù)之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構(gòu)成。“精讀課文”重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法。“交流平臺”結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文學到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W生嘗試運用學到的寫作方法進行表達?！傲曌骼摹睘閷W生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿?！傲曌鳌币龑W生運用學到的習作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達己的真情實感。<br>本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求?！皩懗稣媲閷嵏小保褪且欣侠蠈崒嵉膽B(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、套話。“寫出真情實感”，也是為人真誠的體現(xiàn)，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人。<br>圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文?！洞掖摇酚眉毮伒墓P觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”叢盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側(cè)重把情感直接表達出來，后一篇課文側(cè)重把情感融人具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習，都在引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。</h3> <h3> 本次教研，老師們以新版課標為根基，以教材為指導，以學情為參考，群策群力，精心準備，精彩的教學設計彰顯研究的熱情，激烈的研討碰撞出智慧的火花，備課組完成了本年級下冊第三單元的備課。 </h3> <h3> </h3> <h3> 讀寫個人分享</h3> <h3> 通過對新課標的學習，收獲滿滿，從最初對新課標提出的“學習任務群”的陌生，到慢慢地熟悉。相信在今后的教學中，我們能把“學習任務群”的設計更好地落地，為更好地實現(xiàn)語文教學的變革做一份貢獻。</h3> <h3> 教無研則無以長遠，通過這次集備活動，老師們的心中更加明朗，聽取了有針對性的教學建議，老師們的教學經(jīng)驗也會更加豐富，可謂受益匪淺。</h3>