聚焦核心素養(yǎng) 深化高效課堂——武漢市第六屆“名特優(yōu)”課堂教學展示活動

武漢市育才第二小學

陽春布德澤，萬物生光輝。本著傳承創(chuàng)新，與時俱進的理念，為進一步落實“雙減”政策要求，聚焦核心素養(yǎng)，深化高效課堂，錘煉研究成果，鍛造我市小學教研品牌。2023年3月15日，由武漢市教科院教研室主辦的“武漢市第六屆小學‘名特優(yōu)’課堂教學展示活動”江岸區(qū)分會場在武漢市育才第二小學隆重舉行。 參加本次活動的有武漢市江岸區(qū)低段教研員鄭惠慶老師、武漢市育才第二小學田潔副校長，丁潔主任以及來自江岸區(qū)各個小學的數(shù)學骨干教師。  展示風采“名”課堂，示范引領促提升 ?????????????????? 　　本屆數(shù)學“名特優(yōu)”活動現(xiàn)場展示了來自光谷十七小謝姣老師執(zhí)教的《1000以內數(shù)的認識》和青山區(qū)楊慧老師執(zhí)教的《圖形的運動（二）——軸對稱》。 　　謝老師執(zhí)教的二年級《1000以內數(shù)的認識》屬于數(shù)與代數(shù)領域。謝老師從學生已有的計數(shù)單位“百”的模型，讓學生遷移、類推“千”的模型。在這一課中她設計了擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、估一估、找一找等豐富的活動，從多個角度，多種形式對計數(shù)單位——千進行視覺化、言語化以及符號化表征。尤其是在數(shù)一數(shù)999+1的環(huán)節(jié)，楊老師的設計頗具亮點。學生看到添上一個小正方體就是一千后，直觀感受到1000個小正方體剛好拼成一個大正方體，謝老師適時將一個大盒子扣上這1000個小正方體，數(shù)形結合很好地建構了“千”的模型。 　　謝老師精心設計了實踐活動任務單，從作業(yè)的目標、類型、內容、形式、層次、評價等多個方面為我們做出了很好的示范與引領。謝老師不僅在課堂上注重對學生數(shù)感的培養(yǎng)，而且在這份實踐活動任務單中用估一估、數(shù)一數(shù)、走一走、讀一讀等多種實踐方式讓學生在親身體驗中培養(yǎng)數(shù)感。通過這樣的作業(yè)設計落實核心素養(yǎng)導向下的作業(yè)目標，讓學生感受到數(shù)學多么有用，多么有趣。 　　楊慧老師執(zhí)教的四年級《圖形的運動（二）——軸對稱圖形》屬于圖形與幾何領域。軸對稱一課十分注重創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，遵循學生的認知規(guī)律，給足學生獨立思考的時間和機會，楊老師的指導作用體現(xiàn)為喚醒。楊老師通過課前讓學生制作軸對稱圖形，課中展示并證明、畫對稱軸等一系列活動，喚醒學生對軸對稱的已有認知，并進一步引發(fā)思考：為什么通過找到線段中點的方法就能找到對稱軸呢？將學生從感性認識轉向理性的探索。楊老師通過組織兩次探究活動，第一次是發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，引導學生確定研究對象，喚醒研究圖形的方法——折、量、數(shù)以后，以任務驅動的方式設計比較開放的探究單來開展活動。1、借助方格紙看一看、數(shù)一數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、在圖上標一標，讓大家一眼看出你的發(fā)現(xiàn)。第二次是應用軸對稱圖形的特點補全軸對稱圖形。在充分地看、數(shù)、標、畫、想、說這樣沉浸式的探究活動中生發(fā)問題意識，積累探究經(jīng)驗，實現(xiàn)認知突破。 　　楊老師利用幾何畫板呈現(xiàn)無數(shù)組對應點，讓學生更好地理解軸對稱的特點，這是本節(jié)課另一個亮點。動態(tài)的視覺化表征進一步豐富了學生的直觀感受，而且通過不同位置的對應點驗證結論，加深了學生的理解。 　　數(shù)學為人們提供了一種認識與探索現(xiàn)實世界的觀察方式，兩位老師帶著孩子們用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。以課堂為載體，讓研究真實發(fā)生。 教而有思撥云霧，專業(yè)引領方向明 ???????????????????? 　　兩位老師的課例展示后，漢陽區(qū)教培院彭娟老師對兩節(jié)課例進行了精彩的點評。彭老師認為這兩節(jié)課在促進學生深度學習，提升課堂品質方面均可圈可點，兩節(jié)課均體現(xiàn)了增“放”減“扶”，增“悟”減“灌”，增“質”減“量”，實現(xiàn)了課堂深度學習的自然發(fā)生。 　　彭老師還提出了對這兩節(jié)課的思考與探索： 第一點，如何讓軸對稱彰顯運動本色？ 老師們要準確把握軸對稱的本質——點的運動。從結構化教學出發(fā)，在圖形的運動（一）初識軸對稱時，可以用翻折滲透運動，在圖形的運動（二）再識軸對稱時，在教學例1時可改變呈現(xiàn)方式。第一步可先出示圖形的一半，想象它沿著對稱軸翻折后的圖形，緊接著呈現(xiàn)幾個有局部細微變化的圖形供學生選擇；第二步聚焦點，想象通過翻折運動后點的位置，再進行驗證，并結合前面被排除的另幾個圖形，反思點運動后的位置為什么在這兒呢？最后結合多組對應點觀察、發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點。從面到點，既遵循了學生的認知規(guī)律，又凸顯運動本質，發(fā)展了學生的空間想象能力。 　　第二點，如何更好地體現(xiàn)結構化教學？ 彭老師認為，學生認識數(shù)的關鍵是計數(shù)單位，建立數(shù)之間的聯(lián)系均要以計數(shù)單位來統(tǒng)領數(shù)的概念。在回顧“百”的模型后，可以先喚醒研究方法，再給出多個生活中千以內的數(shù)，提供多樣的研究素材，如方塊、計數(shù)器讓學生自主選擇一個數(shù)為研究對象，并自主選擇研究素材，對這個數(shù)進行多元表征，豐富體驗從而建構出“千”的模型。 　　最后彭老師以陶行知的教師歌結束本次的交流，并對在場的所有老師提出希冀：落實新課標理念，貫徹雙減精神，提升課堂教學品質，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是我們追求與探索的目標，而這些都需要老師們充分尊重與關照學生個體的生命成長，建設彰顯開放包容、慢養(yǎng)深耕的課堂文化。期待老師們在這條道路上走得更遠，走得更好…… 研而有感見真知，潛心求索砥礪行 ????????????????? 　　育才二小青年團認真觀摩了兩節(jié)優(yōu)秀的展示課后收獲頗豐，都積極地分享自己所感所悟。 操曉雨老師聽了楊慧老師的執(zhí)教課《圖形的運動（二）—軸對稱》，受益匪淺。分享了自己的感悟：楊慧老師通過課前制作—展示證明—畫對稱軸三個步驟喚醒學生對軸對稱的已有認知，并進一步引發(fā)思考:為什么通過找到線段中點的方法就能找到他們的對稱軸呢？讓學生經(jīng)歷從感性認知到理性探索的過程，以任務驅動的方式，設計了比較開放的探究單來開展活動，讓學生體會軸對稱圖形的特點。楊老師設計的教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，處處得法，值得我們學習和借鑒！ 楊思晗老師認為兩位老師的教學使自己受益匪淺，彭娟專家的點評更是令人深受啟發(fā)，兩節(jié)課分別為“數(shù)與代數(shù)”以及“圖形與幾何”的內容，謝老師在上課時充分融入中國文化，教學數(shù)學的同時讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，楊慧老師則在課堂上給予學生充足的時間，以學生為主體進行教學，讓學生在操作中理解軸對稱的含義，在原有的學習基礎上自主探究有關軸對稱的新知識，彭娟專家更是就課標對這兩部分內容進行了解讀，給予她很多教學的啟示。 王奕橙老師觀摩了兩位老師的精彩演繹，第一節(jié)課千以內數(shù)的認識內容豐富，讓學生通過動手操作，動態(tài)展示出10個一百的小正方體合成的大正方體，建立“千”的模型直觀。有設計了《千字文》教學，既傳播了中華傳統(tǒng)文學，又深深吸引孩子們的目觀。第二位老師講授的軸對稱圖形，直觀教學與動手實踐相結合，形象展示出軸對稱圖形的特點，循循善誘，引導學生主動思考積極操作。他從中領悟到，我們不能只從知識結構這一緯度來思考結構化教學。要先喚醒研究方法，再自主確定研究素材，通過多元表征、豐富體驗構建出學習的模型。 　　一切美好從春天開始，一切希望從春天啟航。在未來的日子里，江岸數(shù)學人將帶著本次教研滿滿的收獲，在區(qū)教研員鄭惠慶老師、王釗老師的帶領下靜心學習，潛心鉆研。風勁潮起，自當揚帆遠航；任重道遠，更須奔騰不息！相信每一位腳踏實地的老師，會在前行的路上，一路采擷，一路芬芳！ 撰稿人：張素婷 審稿人：田潔丁潔