<p class="ql-block"> 2023年3月15日，伴著徐徐微風，我校一如既往地開啟新的一天。為規(guī)范年輕教師教育教學行為，促進教師專業(yè)化發(fā)展，在學校黨支部的決定下，特邀請靈武市教研員李海國老師來我校指導備課上課。</p> 備課專業(yè)化 <p class="ql-block"> 本次備課上課由王彩霞老師承擔，李老師在聽取了王老師的備課方法和備課思路之后，給予了充分肯定，并提出了備一節(jié)課的方法。</p><p class="ql-block">如何讓備課走向專業(yè)化：</p><p class="ql-block"> 備好課是上好課的前提。要解決“去哪兒、怎么去、到了沒有”等問題。去哪兒，就是這節(jié)課要達到什么目標；怎么去，就是為了達到目標要設計什么樣的教學過程；到了沒有，就是最后怎么評價。</p><p class="ql-block"> 目標是“怎么去，到了沒有”這兩個問題的依據(jù)，因此備課時要先看新課標，找到本節(jié)課內(nèi)容所對應的數(shù)學核心素養(yǎng)是什么，然后再看教參上的目標，將兩者結合起來，確定本節(jié)課的目標。</p><p class="ql-block"> “怎么去”，教師要充當學困生和反例，引導學生自發(fā)性地尋找策略，將自己的想法直觀清楚地展現(xiàn)給大家，讓學生的思維從模糊逐漸明晰。一節(jié)課的目的要讓沒有想法的學生得到發(fā)展，關注學困生。</p><p class="ql-block"> 用隨堂檢測或者拓展延伸來驗證“到了沒有”這個問題。</p> 上課有質量 <p class="ql-block"> 王老師講的是三年級《買新書》一課，借助幾何直觀幫助學生理解連除的意義，并培養(yǎng)學生的應用意識。當學生出現(xiàn)思路卡殼時，王老師迅速將問題簡單化，給學生一個喚起已有經(jīng)驗的臺階，將連除問題變成一步除法問題，學生通過語言表達和畫圖相結合的方法，將自己的想法展現(xiàn)給大家，并適時提出質疑，課堂氛圍和諧有序。</p> 拓展測效果 <p class="ql-block"> 課后，李老師將本節(jié)課內(nèi)容進行了拓展，由教材中的兩個書架增加為四個書架，“這時候平均每層放多少本？你有什么好的方法讓別人明白你的想法呢？”引導學生一步一步規(guī)范自己的畫圖，直觀展示思維和方法，并大膽表達自己的想法。</p> 研討再提升 <p class="ql-block"> 在教研時，我們將問題聚焦：如何借助幾何直觀理解連除的意義？</p><p class="ql-block">1.畫圖的價值：畫圖是學生問題的一種工具。是學生自發(fā)地想到用更直觀的表達讓別人明白自己的想法。</p><p class="ql-block">2.畫圖不能畫實物圖，要結合意義去畫簡單的線段圖。</p><p class="ql-block">3.課堂中學生思維出現(xiàn)空洞時，教師引導學生如何發(fā)展？（分解問題，用語言引導學生一步一步思考）</p><p class="ql-block">4.畫圖策略：在語言引導下，反復調整，并做跟進練習。</p> <p class="ql-block"> 學校將以此為契機，要求各科教師注重教育教學實踐與研討，全面提高教學質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展，保證我校教育教學質量進一步提升。</p>