<p class="ql-block">許芊芊 成都市蒲江縣南街幼兒園園長(zhǎng)、教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家，先后被評(píng)為“四川省特級(jí)教師”“成都市勞動(dòng)模范”“成都市特級(jí)教師”。成都市教育科研先進(jìn)個(gè)人”等。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！磐?lt;/p> <p class="ql-block">立足本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境</p><p class="ql-block">環(huán)境中資源利用：各種樹(shù)種、四季樹(shù)、常綠樹(shù)</p> <p class="ql-block">啟動(dòng)主題活動(dòng)改革課程</p><p class="ql-block">以“自然主題活動(dòng)”為突破口進(jìn)行課程改革，</p><p class="ql-block">堅(jiān)持尋?；顒?dòng)中對(duì)不尋常質(zhì)量的持續(xù)追求</p> <p class="ql-block">5.0版“領(lǐng)域拼盤(pán)一主題知識(shí)一兒童問(wèn)題一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——分組研究”</p><p class="ql-block">愛(ài)彌爾 甘蔗有多高</p> <p class="ql-block">內(nèi)容介紹：</p><p class="ql-block">在《甘蔗有多高》書(shū)中，詳盡的描述了幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量概念的過(guò)程。老師本來(lái)確定的主題是“稻米”，但在參觀稻田時(shí)，孩子們卻被旁邊的甘蔗吸引了，于是老師決定改變計(jì)劃，把主題換成“甘蔗”。在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下，孩子們?cè)谛@里種下了甘蔗并每天進(jìn)行觀察，由此開(kāi)始了一段“測(cè)量”的探索之旅，孩子們前后經(jīng)歷了：甘蔗該用什么量？用連環(huán)扣量、用尺量、做柵欄四個(gè)階段，在這四個(gè)階段中，老師真正成為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的人，挑戰(zhàn)孩子思考、支持孩子發(fā)展的貼身朋友，真正的做到了“以幼兒為主”</p> <p class="ql-block">核心經(jīng)驗(yàn)的把握</p><p class="ql-block">大中小班探究能力的培養(yǎng)</p> <p class="ql-block">多種經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)多種方法</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二.歸于兒童</p><p class="ql-block">因環(huán)境為兒童教育</p> <p class="ql-block">形成多樣自然特色活動(dòng)</p><p class="ql-block">結(jié)合豐富的戶(hù)外環(huán)境，把兒童多樣經(jīng)驗(yàn)獲得作為多樣活動(dòng)生發(fā)依據(jù)，逐漸生成“自然主題、全園混體、自然區(qū)角、自主游戲、種植飼養(yǎng)“等五大自然特色活動(dòng)</p> <p class="ql-block">全人教育是一種整合以往以社會(huì)為本與以人為本的兩種教育觀點(diǎn)，形成既重視社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。全人教育首先是人之為人的教育，其次是傳授知識(shí)的教育，和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。全人教育，把教育目標(biāo)定位為在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由充分，全面和諧，持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)言之，全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德，有知識(shí)，有能力，和諧發(fā)展的人。</p> <p class="ql-block">建構(gòu)園本課程內(nèi)容框架</p> <p class="ql-block">三、走向優(yōu)質(zhì) </p><p class="ql-block">因環(huán)境為兒童促發(fā)展而教育</p> <p class="ql-block">構(gòu)建家園社協(xié)同共育機(jī)制</p><p class="ql-block">幼兒在真實(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)世界中自然成長(zhǎng)</p><p class="ql-block">一對(duì)一傾聽(tīng)如何做？</p><p class="ql-block">幼兒表征——家長(zhǎng)客觀記錄——教師讀文字——梳理問(wèn)題——找點(diǎn)幼兒興趣點(diǎn)與需求——<span style="font-size: 18px;">找重點(diǎn)集體討論</span></p> <p class="ql-block">形成與課程共生的支持體系</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">幼兒園園本課程構(gòu)建的實(shí)踐路徑</p><p class="ql-block">如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！獖W蘇貝爾</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">回歸真實(shí)生活：家園社基于活動(dòng)的自然鏈接</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)</p><p class="ql-block">1.環(huán)境中的策略</p><p class="ql-block">標(biāo)準(zhǔn)積木：80com 100com 120com</p><p class="ql-block">觀察積木的長(zhǎng)度——在搭建中建構(gòu)</p><p class="ql-block">2.情境的創(chuàng)設(shè) 在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用</p><p class="ql-block">5元計(jì)劃</p><p class="ql-block">兒童的學(xué)習(xí)在成千上萬(wàn)的運(yùn)用中才能內(nèi)化為自己的概念理解</p><p class="ql-block">個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用</p><p class="ql-block">3.文化資源的利用</p><p class="ql-block">時(shí)令蔬菜</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>