如何將單元核心語(yǔ)文要素落地暨三年級(jí)第三次教研掠影

Sunny妮

三月，繁美豐盛；三月，如詩(shī)如畫(huà);三月，孕育著希望。 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，放飛春的希冀、溫暖緩緩而來(lái)，我們迎來(lái)了花開(kāi)一樹(shù)的人間三月天。為確保教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂，2023年3月20日，實(shí)驗(yàn)二小三年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)在北塔校區(qū)如期舉行。?????? “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做事有思路、工作有計(jì)劃、行動(dòng)才會(huì)更高效。正所謂“同道而相益，同心而共濟(jì)”，本次教研由北塔校區(qū)的老師們?nèi)尕?fù)責(zé)，謝紅燕校長(zhǎng)密切關(guān)注、教研組長(zhǎng)細(xì)致安排、帶教老師悉心指導(dǎo)、上課教師精心準(zhǔn)備。???????? 板塊一：課例展示研討共進(jìn) 　　首先，由張彥江老師執(zhí)教三下《趙州橋》。張老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，通過(guò)預(yù)學(xué)檢測(cè)、課前梳理問(wèn)題、課上呈現(xiàn)問(wèn)題，充分利用小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，整堂課落實(shí)了單元語(yǔ)文要素，真實(shí)課堂再現(xiàn)，張老師注重學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。小組討論時(shí)，張老師能融入學(xué)生，耐心指導(dǎo)，其親切的教態(tài)讓學(xué)生更積極地投入課堂中。?????? 　　聽(tīng)課老師們也是神情專(zhuān)注，一邊認(rèn)真聽(tīng)課，一邊詳細(xì)記錄。課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的是老師的激情、學(xué)生的熱情，洋溢著伙伴們交流探討、共同提升的濃厚教研氣氛。 板塊二：自評(píng)反思研討共進(jìn) 　　張老師對(duì)本節(jié)課提出反思:1.課前準(zhǔn)備還不夠充分，時(shí)間安排不夠合理2.教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)不夠緊湊。3.“辯”的環(huán)節(jié)不夠深入。 　　接下來(lái)，陳巖老師結(jié)合課例探討《落實(shí)語(yǔ)文要素的策略》。統(tǒng)編教材與以往其他教材不同的一個(gè)“亮點(diǎn)”就是提出了“語(yǔ)文要素”，語(yǔ)文要素是單元教學(xué)的抓手，解決的是“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。充分并且合理地運(yùn)用教材、運(yùn)用各個(gè)單元中的語(yǔ)文要素，可以促進(jìn)學(xué)生與教材編寫(xiě)者、學(xué)生與文本之間進(jìn)行深入、準(zhǔn)確的對(duì)話(huà)，張老師這堂課落實(shí)了這一單元的語(yǔ)文要素?????? 殷村老師結(jié)合課例討論《如何落實(shí)核心素養(yǎng)》。在素質(zhì)教育的背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，張老師課堂上一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)都貫穿了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別棒?????? 　　其他老師也對(duì)張老師的課給予了充分的肯定。這堂課環(huán)節(jié)完整、思路清晰，在授課過(guò)程中，張老師既能把握住本單元的教學(xué)重點(diǎn)--讓語(yǔ)文教學(xué)落地扎根，張老師注重與學(xué)生眼神的交流、肢體的互動(dòng)，能夠吸引孩子課堂上的注意力。 馬平坡老師指出第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練要扎實(shí)，第二課時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生去探究趙州橋的特點(diǎn)，從而更能深入體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干。?????? 曹麗老師說(shuō)后面的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)可以前置，課前可以收集一些資料，課堂上小組展示匯報(bào)，將綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到每一課中。?????? 板塊三：回顧反思問(wèn)題梳理 　　小組積極發(fā)言，提出共性問(wèn)題：“如何將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到每一課中”？ 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題王穎老師也提出寶貴意見(jiàn)：“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要前置，融入到每一課文當(dāng)中、活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生提前收集資料，考察一定要全面”。王老師的一番話(huà)也為我們年輕教師接下來(lái)的教學(xué)工作指引方向。?????? 板塊四：?jiǎn)卧崂?專(zhuān)家引領(lǐng) 　　方曉萍老師就《優(yōu)化單元教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素》展開(kāi)了細(xì)致的講解。方老師針對(duì)第四單元教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，為后續(xù)教學(xué)工作指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)方向，總之，方老師的講解在我們的頭腦中留下了深深的烙印。我們將盡力吸取精萃，運(yùn)用到教學(xué)工作中去，提高工作效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。話(huà)不多說(shuō)，樂(lè)學(xué)的小伙伴們可以打開(kāi)視頻聽(tīng)一聽(tīng)哦?? 板塊五：專(zhuān)家總結(jié) 引領(lǐng)提升 　　備課專(zhuān)家王穎老師針對(duì)本次教研進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。王老師提出三點(diǎn)：第一：把握單元語(yǔ)文要素的內(nèi)涵。第二：關(guān)注不同語(yǔ)文要素的聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文要素既有內(nèi)外聯(lián)系又呈螺旋上升。第三：梳理單元每篇課文的任務(wù)。如：三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》，它在教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)是滲透，通過(guò)古詩(shī)中設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；《紙的發(fā)明》這一課的作用是鋪墊，借助圖表按照時(shí)間順序了解每個(gè)自然段的意思；《趙州橋》這一課的任務(wù)是得法，體會(huì)每一段意思，是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的；《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》承擔(dān)的任務(wù)就是習(xí)法，就是結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)一段話(huà)是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。 王老師評(píng)價(jià)這次教研既豐富，又有深度和廣度，讓每個(gè)語(yǔ)文老師深刻地將語(yǔ)文要素滲透到每一篇課文中去。 板塊六：讀書(shū)分享沉思突圍 　　首先王萬(wàn)利老師分享《康輝咬文嚼字》提到康輝，我們最先想到的一定是他在《新聞聯(lián)播》上的形象，溫文爾雅，知性端莊。那么現(xiàn)實(shí)中的康輝又能給我們展現(xiàn)出怎樣的一種風(fēng)格呢?《康輝咬文嚼字》，就是作者把他現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的很多經(jīng)常容易出色的字詞分享給我們讀者，讓我們也可以在康輝娓娓道來(lái)的敘事之中，增加更多關(guān)于中國(guó)漢字的知識(shí)，助力我們?cè)诮窈蟮纳钪胁辉俜敢恍┑图?jí)錯(cuò)誤。 接下來(lái)，馬楠楠老師分享《擺渡人》每一個(gè)鐫刻著愛(ài)與善意的靈魂，都會(huì)成為我們生命中的擺渡人。每一個(gè)荒原都有盡頭，讓我們憑借勇氣與信念，戰(zhàn)勝恐懼與內(nèi)心的黑暗，讓我們?cè)跀[渡與被擺渡中，遇見(jiàn)最美的自己。 　　“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。此次活動(dòng)，既為一線(xiàn)教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為三年級(jí)語(yǔ)文教師互觀互學(xué)、交流研討提供了機(jī)會(huì)。全體老師在活動(dòng)中互學(xué)互鑒、共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了教者有所得，聽(tīng)者有所悟，學(xué)者有所長(zhǎng)。希望在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下，三年級(jí)的各位小伙伴們能夠做到心中有“課標(biāo)”，腳下有路徑，讓實(shí)驗(yàn)二小的課堂之花綻放得更加絢麗多彩！?????? 制作人：馬海妮 審核人：王穎王淑琴