<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">世上本沒有指引，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">只因有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">所以才有了指引，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">市上本沒有范式，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">只因有了對(duì)更高的超越，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">所以有了范式。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">成功范式的意義不在于提供樣本，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">而是從分析到創(chuàng)新的啟迪。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">模仿世界飛人博爾特，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">你可能望不到他的項(xiàng)背，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">但研究博爾特的你，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">一定會(huì)更快地超越自己。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 全國中小學(xué)教師閱讀素養(yǎng)教育研討會(huì)暨中小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)提升研討會(huì)于2023年3月18日在浙江杭州召開。寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行6位教師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，由龔學(xué)成老師主持開班典禮并致歡迎詞。</p> 培訓(xùn)日志 <p class="ql-block"> 3月18日上午，教育學(xué)博士，山東師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，霍英東教育基金會(huì)青年教師基金獎(jiǎng)獲得者潘慶玉作《群文閱讀的理論和實(shí)踐》專題報(bào)告。潘教授從群文閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)、群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)案例三個(gè)方面圍繞“群文閱讀的理論與實(shí)踐”展開講授。</p><p class="ql-block"> 山東濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校語文教師，全國2010年推動(dòng)讀書十大人物韓興娥作了題為《課內(nèi)海量閱讀的實(shí)踐策略》的主題報(bào)告。楊老師就課內(nèi)海量閱讀的序列、實(shí)踐策略及閱讀書目等展開了具體的介紹。</p> <p class="ql-block"> 3月18日下午，中國語文教育研究所話題教學(xué)研究中心主任楊友紅作了題為《整本書閱讀推進(jìn)策略》的主題報(bào)告。2010年推動(dòng)讀書十大人物之一周益民老師作《整本書閱讀的基本問題與操作方式》的主題報(bào)告。</p> 所思所悟 <p class="ql-block"> 一、語文是學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師教會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 語文教學(xué)不是教師去建構(gòu)一套嚴(yán)密的語文知識(shí)體系。而是需要教師以語用為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)語文經(jīng)驗(yàn)與思想世界。如何建構(gòu)？在單篇閱讀實(shí)踐中提升學(xué)生的基礎(chǔ)性閱讀能力；在群文閱讀實(shí)踐中提升學(xué)生的互文性閱讀能力；在整本書閱讀實(shí)踐中提升學(xué)生的研究性閱讀能力。</p><p class="ql-block"> 在整個(gè)建構(gòu)過程中，單篇、群文、整本書閱讀應(yīng)并行實(shí)施。以單篇閱讀教學(xué)為主，群文閱讀教學(xué)為翼，整本書閱讀為輔。學(xué)生在單篇閱讀實(shí)踐活動(dòng)中筑牢地基，掌握字詞句，進(jìn)而提升語文基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)閱讀能力；在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)跨文本的理解視野，獲得深刻而獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)；在整本書閱讀中提升閱讀的廣度與深度。</p> <p class="ql-block"> 二、語文的基礎(chǔ)知識(shí)積累是終身的。</p> <p class="ql-block"> 中華文化博大精深，語文之海浩瀚無邊。不積跬步無以至千里，學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀能力，字詞句段的識(shí)記、積累、品析能力需要終身培養(yǎng)，這就需要教師循序漸進(jìn)地上好課內(nèi)的每篇文章。</p> <p class="ql-block"> 三、課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重。</p> <p class="ql-block"> 由于時(shí)間短、難操作、指導(dǎo)難、學(xué)生難與現(xiàn)實(shí)建立鏈接等因素，課內(nèi)整本書閱讀可開展課型也較少，使得課內(nèi)整本書閱讀活動(dòng)實(shí)踐起來難度系數(shù)大。因此，課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)以單篇教學(xué)為主，在單篇教學(xué)的基礎(chǔ)上再拓展多篇，開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 四、群文閱讀文本連接點(diǎn)有哪些？</p> <p class="ql-block"> 群文閱讀可操作、可創(chuàng)新，在教學(xué)時(shí)模式多樣，文本連接方式也是多樣的。通常一組文章可以圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞建立連接，可以是圍繞文章主題、作家、情感、思想、體裁、寫法等連接文本。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，通過群文閱讀的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 五、“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定？</p> <p class="ql-block"> 楊老師提到，“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。小學(xué)六年可分為三個(gè)階段：1．一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；2．二、三年級(jí)主要在“海量閱讀白話文”中誦讀、積累語言；3．四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。</p> <p class="ql-block"> 六、“閱讀課程”應(yīng)如何整合？</p> <p class="ql-block"> 真正的“閱讀課程”就是整合思維的過程，通過整合知識(shí)，形成聯(lián)結(jié)再重構(gòu)圖式，最后建立概念，形成意義，活化閱讀的價(jià)值性閱讀。其實(shí)，價(jià)值性閱讀就是實(shí)現(xiàn)人文精神生長、文化認(rèn)同理解、民族心理探求以及哲學(xué)精神境界提升的閱讀。有效整合教材上的名著導(dǎo)讀、名著閱讀課程化，教師教學(xué)用書以及叢書來實(shí)現(xiàn)名著的價(jià)值性閱讀。還可以通過概述性閱讀、鑒賞性閱讀、選擇性閱讀、專題性閱讀、比較性閱讀以及拓展性閱讀來實(shí)現(xiàn)。</p> 培訓(xùn)瞬間 <p class="ql-block"> 一天的培訓(xùn)，讓老師們大有獲益。大家對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)，為下一步的語文閱讀教學(xué)指明了方向。我們也相信：讓“讀書”回歸讀書的本來之義，讓學(xué)生們多讀些書，語文教育才更有語文氣象，學(xué)生才會(huì)更有書生之氣韻！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 撰稿人：趙永紅</p><p class="ql-block"> 張宇嬌</p>