【寧陵一小?高效課堂工程】——第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課改組隨堂聽(tīng)課活動(dòng)

一小王遠(yuǎn)鵬

在這個(gè)充滿希望和新生的季節(jié)，羞澀的春意拂過(guò)清晨，伴隨著濃濃的春意。為緊跟教體局“十大工程”政策的目標(biāo)，落實(shí)“高效課堂工程”，切實(shí)提升課堂教學(xué)的高效性、精準(zhǔn)性，語(yǔ)文課改組于3月20日下午開(kāi)展了隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。今天走進(jìn)了喬夢(mèng)君老師的課堂，喬老師執(zhí)教的是6《怎么都快樂(lè)》一課。 課堂展示 　　《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)人玩和多個(gè)人玩的不同樂(lè)趣，從孩子的角度講述對(duì)快樂(lè)的理解，闡釋了一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，便于學(xué)生朗讀。 　　在識(shí)字教學(xué)中，喬老師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓他們自主記憶生字，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，“折紙船，踢毽子，聽(tīng)音樂(lè)，下象棋，打排球，講故事”等是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材，這些詞語(yǔ)是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，喬老師讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞語(yǔ)，然后再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 　　課堂上，喬夢(mèng)君老師努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，有活力、有熱情、有亮點(diǎn)。她準(zhǔn)備充分，態(tài)度認(rèn)真，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的個(gè)人素質(zhì)。 　　教學(xué)中，喬老師創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀來(lái)進(jìn)行，比如營(yíng)造游戲的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，帶著自己玩游戲時(shí)的感受朗讀，讓學(xué)生在朗讀中讀出詩(shī)歌的情趣，感悟的快樂(lè)的含義，獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一快樂(lè)。 　　教學(xué)中以多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如第一小節(jié)的朗讀，圍繞“靜悄悄”的這一詞語(yǔ)想象一個(gè)人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)人玩時(shí)特有的安靜，自由和快樂(lè)，學(xué)生在讀中對(duì)課文內(nèi)容的理解愈發(fā)深刻了，其他小節(jié)結(jié)構(gòu)一第一小節(jié)也相似，讓學(xué)生按照學(xué)法自主學(xué)習(xí)，第二、三、四小節(jié)舉一反三，且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 聽(tīng)課篇 　　授課老師思路清晰，精神飽滿；學(xué)生表現(xiàn)自信，興趣盎然。聽(tīng)課老師認(rèn)真觀察教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心記錄自己的收獲和感受。 評(píng)課篇 　　課后，課改組的老師圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了評(píng)課，肯定了這節(jié)課的閃光點(diǎn)，同時(shí)也提出了不足之處和建議。 　　有一種風(fēng)，清新、自然；有一種課，常態(tài)、實(shí)效；有一種力量，團(tuán)結(jié)、向上；有一種芬芳，淡雅，共美。我校加強(qiáng)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，全面推動(dòng)教師教育教學(xué)能力，提高教師的課堂教學(xué)效果，規(guī)范課堂教學(xué)行為，為打造“高效課堂”奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。