做一個(gè)心靈上有花的人——由顏永秀老師的《班主任，好玩》想到的

陰天雷

初識(shí)顏永秀老師，是從她的三個(gè)網(wǎng)名開(kāi)始的。一是“燕燕于飛”，她把自己和學(xué)生比作兩只燕子，在明媚的春光里自在翩飛，她用自己的愛(ài)心陪伴著孩子們的成長(zhǎng)；二是“蝴蝶谷主”，她說(shuō)學(xué)生是蝴蝶、班級(jí)是蝴蝶谷、她自己則成了蝴蝶谷的主人，她還是一個(gè)“護(hù)犢子”的人，用真情、用智慧呵護(hù)每一個(gè)孩子；三是“暖樹(shù)和暖”，她要做一棵朝向陽(yáng)光的樹(shù)，給別人帶去溫暖，讓沾沾自喜的學(xué)生變得謙和，讓容易發(fā)怒的學(xué)生變得平和，讓?xiě)n慮的學(xué)生變得快樂(lè)，讓膽小的學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，顏老師是一個(gè)心田里有一片花海的人，更是一個(gè)在心靈上種花的人。 她的《班主任，好玩》這本書(shū)最早是學(xué)校的常青老師推薦給我看的。書(shū)里講述了很多暖心的故事，故事里讓我感動(dòng)的不僅僅是顏老師與學(xué)生、與家長(zhǎng)之間的那份摯情，更重要的是顏老師在處理一件件一樁樁班級(jí)“錯(cuò)綜復(fù)雜”的事件時(shí)表現(xiàn)出的非同一般的教育智慧。 整本書(shū)分五輯，分別是《開(kāi)一朵有格調(diào)的花》《用愛(ài)跟孩子們玩玩套路》《用情跟家長(zhǎng)們耐心磨合》《用心做好班務(wù)管理》和《精神引領(lǐng) 錦上添花》，每一輯都是以“我的故事”和“心靈絮語(yǔ)”的形式成文，每一輯的末尾還有一篇散記。42個(gè)暖心的小故事，42則洗滌心靈的絮語(yǔ)，外加5篇小短詩(shī)式的散記，讓我受益良多。 顏老師的故事，讓我想起了發(fā)生在自己身上的許多故事，真的是讓我看到了自己的影子。 享受班主任工作的樂(lè)趣。經(jīng)常會(huì)有一些班主任抱怨學(xué)生太難管，抱怨家長(zhǎng)不配合，抱怨瑣事太多、搞得自己身心疲憊……我倒是覺(jué)得，做班主任工作是一件幸福的事情，正如顏老師說(shuō)的“班主任工作不就是玩兒的，一邊玩兒，一邊賺補(bǔ)貼，多好的事兒?！备⒆觽兇蚪坏溃约耗贻p也有活力；教導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變了，自己開(kāi)心還有成就感。孩子們澄澈的眼神，讓我們受到的熏陶也是干凈的；孩子們?nèi)菀诐M足的快樂(lè)，映射給我們的心情也是快樂(lè)的。其實(shí)，樂(lè)趣不僅僅在于工作對(duì)象本身，更在于我們對(duì)工作的人生態(tài)度和價(jià)值追求。班主任工作中，只要你敞開(kāi)心扉，就會(huì)感受到樂(lè)趣；傾聽(tīng)心靈，就會(huì)擁有別樣的美麗。 放慢步子，降低語(yǔ)調(diào)，沉住氣。我經(jīng)常會(huì)看到一些老師在處理教室里的偶發(fā)事件時(shí)上躥下跳、大動(dòng)肝火的樣子，說(shuō)實(shí)話，剛?cè)肼殨r(shí)的自己也是那副模樣。美國(guó)學(xué)者布魯納說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是生活的模范?！鄙斫讨赜谘越?，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。讀了顏老師《慢慢走，天不會(huì)塌》的故事，我明白了，要控制住局面，班主任首先要控制住自己。這樣我們守住的是孩子們帶來(lái)的溫暖和心底那幅最美的風(fēng)景。 該出手時(shí)就出手。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！比魏吻闆r下，班主任都應(yīng)該首先考慮保護(hù)學(xué)生不受侵害。顏老師的《兵臨城下學(xué)母雞》講的是她護(hù)犢子的故事，這樣護(hù)犢子的事情曾經(jīng)也在我和學(xué)生的身上發(fā)生過(guò)。我覺(jué)得班主任要學(xué)做“母雞”，張開(kāi)翅膀護(hù)著孩子，這種保護(hù)是最暖心的。良好的師生關(guān)系很可能就在于老師這不經(jīng)意間的一件事或者一個(gè)舉動(dòng)上。 愛(ài)作的家伙晾晾他。班里總有考試考好了就驕傲到找不著北的學(xué)生，也有小學(xué)六年被班主任老師寵上來(lái)的公主，還有學(xué)習(xí)懶懶散散卻喜歡和老師胡亂叨叨的“皮猴子”……面對(duì)這樣的學(xué)生，老師不能打人、不能體罰，但老師可以兇，他們嘚瑟得多厲害，我們就用多大的發(fā)火氣勢(shì)碾壓他，表情、態(tài)度、語(yǔ)調(diào)都是武器，不要老想著和他做朋友，必要的時(shí)候還可以罵人，但要把握分寸。他想刷存在感？?jī)催^(guò)、訓(xùn)過(guò)后，晾著他，讓他徹底找不到存在感。當(dāng)然，這個(gè)“晾”也需要有個(gè)“量”，把握好時(shí)機(jī)、分寸、尺度、火候很有必要也是必需，見(jiàn)好就收，給彼此個(gè)臺(tái)階下，一旦過(guò)頭過(guò)火就絕對(duì)不會(huì)收到預(yù)期的效果。 謹(jǐn)慎經(jīng)營(yíng)自己的微信朋友圈。微信朋友圈已經(jīng)成了最便捷的社交場(chǎng)所，在這個(gè)社交圈子里，你發(fā)動(dòng)態(tài)我點(diǎn)贊，手指動(dòng)一動(dòng)，就能讓好友感受到你的關(guān)心。對(duì)于家長(zhǎng)，他們想通過(guò)朋友圈了解孩子的老師——看到了孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴、讀到了老師的教育情懷、了解了老師的生活情趣和文筆，他們是心安的，他們把孩子交給你是放心的。但班主任老師的朋友圈一定要低調(diào)，有關(guān)學(xué)生及班級(jí)的內(nèi)容一定要慎重，不要頻繁發(fā)狀態(tài)、不要發(fā)泄自己的負(fù)面情緒、不要隨意給家長(zhǎng)的朋友圈動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊。合理利用微信朋友圈，我們與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流會(huì)更加持續(xù)有效。 顏老師雖然是小學(xué)班主任，所講故事雖然都是小學(xué)生的日常，但她處理事情的方法教會(huì)了我很多。 給學(xué)生舌尖上的幸福。高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睘榇?，每個(gè)班主任都會(huì)從心底里想著把愛(ài)傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，讓師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心田。每次出差回來(lái)，我大多會(huì)給學(xué)生帶一份小禮物，但從來(lái)不是吃的。我覺(jué)得吃進(jìn)肚子里的東西比不上留下印痕的東西。但讀了顏老師《美味共分享》的故事，才明白了美味的分享，平淡的真情，幸福始于食物，卻不止于食物，孩子們的生活需要老師給的舌尖上的幸福。 不做大嘴巴。初中階段的孩子，身體和心理都發(fā)生了較大的變化，他們特別重視感情，不再盲目地崇拜老師，不喜歡把自己的真實(shí)想法告訴老師。所以，班主任老師在處理早戀等敏感問(wèn)題的時(shí)候，一定要管住自己的嘴巴，口無(wú)遮攔是不行的，必要的時(shí)候?qū)憣?xiě)信未嘗不可。其實(shí)，尊重未成年學(xué)生的隱私權(quán)是每一個(gè)成年人，特別是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是在兩性問(wèn)題或情感問(wèn)題上，千萬(wàn)不能讓他當(dāng)眾出丑。嘴大漏風(fēng)，折射出的是人品，失去的是別人的尊重和信任，為他人保密是一種善良，也是一種良好的自我修養(yǎng)，一種美好的處世境界。 慢慢走，讓陽(yáng)光照在學(xué)困生身上。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”學(xué)困生，只是學(xué)習(xí)方面暫時(shí)有缺陷，品行是不差的，甚至有的情商很高。對(duì)于學(xué)困生，我不主張窮追猛打地補(bǔ)習(xí)或聯(lián)系家長(zhǎng)。慢慢來(lái)，一邊欣賞，一邊指引，待他心智稍微成熟一點(diǎn)的時(shí)候，誘發(fā)他的內(nèi)動(dòng)力，從簡(jiǎn)單的、基本的教起，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步，老師要肯定他的付出，樹(shù)立他的形象，讓他看到希望。 把“請(qǐng)家長(zhǎng)”換成“訪家長(zhǎng)”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家訪這個(gè)好傳統(tǒng)在不少班主任那里漸漸淡化，取而代之的則是請(qǐng)家長(zhǎng)。一些同學(xué)在校出現(xiàn)意外事故或者犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤，不請(qǐng)家長(zhǎng)不足以解決問(wèn)題，但“訪家長(zhǎng)”無(wú)疑是教師獲得家長(zhǎng)信任和支持的重要途徑，是教師教育教學(xué)工作中的重要組成部分。與“請(qǐng)家長(zhǎng)”相比，“訪家長(zhǎng)”應(yīng)該是更好更有效的方式，班主任多做幾回“訪家長(zhǎng)”，少做幾回“請(qǐng)家長(zhǎng)”，相信會(huì)能收到更好的教育效果，會(huì)更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 選準(zhǔn)家庭里得力的“合作伙伴”。一個(gè)家庭中，父母的教育理念、方法一定會(huì)有所不同。班主任老師要隨著對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)其父母也要有所了解，在跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，要對(duì)學(xué)生父母的家庭教育理念心中有數(shù)，要盡量避開(kāi)溺愛(ài)型的那位，選擇起點(diǎn)稍高、教育格局稍大，更懂教育、更理性的那位做“合作伙伴”，形成教育合力，然后以他（她）的力量影響另一半，最終達(dá)成教育上的和諧共助。 顏老師的文字，也讓我看到了自己及班級(jí)管理中的不足。 不注重穿衣打扮。紐約時(shí)裝學(xué)院特約顧問(wèn)、男裝界權(quán)威布魯斯·博耶說(shuō)：“認(rèn)為衣服不重要，想怎么穿就怎么穿的人既天真又愚蠢?！蔽揖褪悄莻€(gè)既天真又愚蠢的人。讀了《別輸給衣帽》，我懂得了教師衣著不整，精神面貌就不佳，但奇裝異服，也有損嚴(yán)肅端莊的形象。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生審美意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)教師的著裝要求會(huì)逐漸提高——他們不喜歡衣著打扮守舊落后的老師，不尊重邋邋遢遢、不修邊幅的老師，對(duì)于花俏超前、濃妝艷抹的教師也很反感。讀了顏老師的書(shū)，我覺(jué)得“穿得好看不是自負(fù)，而是自重”，把自己收拾干凈，悅心、悅己、悅?cè)?；衣品不一定?jiàn)人品，但某種程度上說(shuō)，衣品等于情商；一個(gè)人的穿衣打扮，就是一個(gè)人的教養(yǎng)、品位及地位的真實(shí)寫(xiě)照；登上講臺(tái)，就意味著你的衣著打扮會(huì)成為學(xué)生議論的話題。 不時(shí)尚偏落伍。無(wú)論是衣食住行，還是舉止言行，我都是這個(gè)時(shí)代偏落伍的那一個(gè)。讀了《也玩玩時(shí)尚》，我深深地明白，現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是人精，而且一個(gè)比一個(gè)懂得多。我也知道，班主任要了解流行于學(xué)生中間的時(shí)尚及他們崇拜的人物，了解學(xué)生的興趣及他們所看的書(shū)……這樣，我們才能緊跟時(shí)代的步伐，才能做出正確的引領(lǐng)，才能用言行告訴他們什么是健康的娛樂(lè)休閑，什么是積極的人生追求，什么是樂(lè)觀的生活態(tài)度。 不分門(mén)別類看家長(zhǎng)。本著為學(xué)生好的原則，我的一貫做法是對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生的家長(zhǎng)采用的態(tài)度是一致的，甚至是以我解決問(wèn)題的方法獨(dú)尊。事實(shí)上，與人交往中，我們不能苛求別人都和自己一樣，不能強(qiáng)迫別人都向自己看齊，不能我們想怎么樣或不想怎么樣就一定要?jiǎng)e人怎么樣或不怎么樣，這種不強(qiáng)求同樣適用于家校關(guān)系中。顏老師在《愛(ài)孩子，相信孩子，有錯(cuò)嗎？》中提醒了我，在與溺愛(ài)偏袒型家長(zhǎng)接觸時(shí)尤其要慎重，對(duì)于家長(zhǎng)的認(rèn)同不可強(qiáng)求，贏得幾分是幾分，若過(guò)于激進(jìn)，就會(huì)把家長(zhǎng)推到對(duì)立那邊。這樣既不利于問(wèn)題的解決，又不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)l(fā)老師與家長(zhǎng)之間的矛盾。 不擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)交友。顏老師說(shuō)，老師和家長(zhǎng)不僅能成為真正的朋友，還可能成為無(wú)話不談的知己?？僧?dāng)了近20年班主任的我卻沒(méi)有一個(gè)真正的家長(zhǎng)朋友，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己特別失敗。作為班主任，我真誠(chéng)地教書(shū)育人，應(yīng)該是在家長(zhǎng)的心中留下了深刻的印象，也應(yīng)該是用自己的真心換得了家長(zhǎng)的真心。但坦蕩的自己，從來(lái)沒(méi)有迎來(lái)生活中的家長(zhǎng)朋友，基本都是任教內(nèi)的你來(lái)我往，孩子畢業(yè)后的再無(wú)聯(lián)系。 不與學(xué)生共讀書(shū)。俗話說(shuō)，一分鐘的行動(dòng)，勝過(guò)一屋子的書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的教師往往是學(xué)生心目中的偶像，有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛(ài)上讀書(shū)的。大多時(shí)候，我只是給學(xué)生布置讀書(shū)任務(wù)，自己很少與他們一起靜靜地坐下來(lái)讀書(shū)，還給自己的不讀書(shū)找了一個(gè)冠冕堂皇的理由——忙。其實(shí)，我們可以在床邊、辦公桌上放幾本書(shū)，把零碎時(shí)間用起來(lái)。即使一天都沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，大體翻翻的時(shí)間總該有的，即使大體翻翻的時(shí)間也擠不出來(lái)，進(jìn)出辦公室的學(xué)生看到你在讀書(shū)的姿態(tài)也是好的。想讓學(xué)生朝哪個(gè)方向走，你就踏踏實(shí)實(shí)走在前面，用行動(dòng)說(shuō)話，把事情做得漂亮，而不要光靠說(shuō)教。 從教20年，在班主任這個(gè)工作崗位上忙碌、快樂(lè)了20年，我深深地愛(ài)著班主任這份工作。一路走來(lái)，我教過(guò)很多學(xué)生，也受到了學(xué)生、家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。未來(lái)，我愿意繼續(xù)而且永遠(yuǎn)和孩子們一起快樂(lè)地“玩”下去，努力做一個(gè)心靈上有花的人。